科学活动因多媒体而精彩

钱瑛

一、多媒体提高幼儿学习兴趣

幼儿园的科学启蒙教育中，让幼儿获取一些科学原理、学习一些科学的方法、接受一些新的科学知识是很有必要的。但一些道理抽象，难以向幼儿解释清楚，幼儿沒学习兴趣。多媒体化抽象为形象，将幼儿带进形象生动有趣的教学情境之中，多种感官受到刺激，身临其境地品味，吸引幼儿的注意力，学习兴趣浓。多媒体可以为科学教学活动创设一个生动的教学情境，化无声为有声、化静为动，避免枯燥无味、呆板沉闷，幼儿易于接受，幼儿主动观察、探索、思考，在探索中了解事物发展的规律和变化。

二、多媒体有利于解决科学活动中的重难点

科学教育的难点在于幼儿已有的经验与即将要进行的教学之间有一个落差，由于幼儿生活范围、生活经验有限，有些知识内容和经验是孩子不知道的。运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化，融画面、声音于一体，其形状、色彩、声音感人，把孩子们平时不易观察到的事物很好地呈现出来，大大提高幼儿学习的积极性和主动性。

在科学《马路上的车》的活动中，虽然幼儿能够口述自己见过的不同各类的汽车，但他们对于汽车也只是主要从其颜色、形状等方面知道一些，对于特殊汽车的特殊功用往往视而不见，忽视了人与汽车的关系。为了引起幼儿对特殊功用汽车的兴趣，让幼儿自主探索分类标准、并按汽车的不同功用进行分类。我有选择地上网搜寻各种汽车的图片，特别找了一些平时不易见到的汽车，如消防车、铲车、油灌车、洒水车等一一在课件中展现，多样的图片深深吸引了幼儿。幼儿看到了洒水车在马路上洒水、铲车在工地上挖掘泥土……多媒体课件以其具体、真实的画面扩展了幼儿的认知结构，整个活动在满足了幼儿好奇心的同时，也让幼儿在自主探索基础上建立起了人与汽车关系，从而解决了教学过程中的重、难点。

三、多媒体教学能变抽象为直观

多媒体教学可以化难为易，把抽象的知识变为具体的，把枯燥的知识变为有趣的，把疑难的知识变为容易的，将事物的变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前，幼儿易于接受，易于理解，乐于探索。例如，大班科学活动《动物过冬》，其主要教学目标是要向幼儿了解动物过冬的不同方式，扩展幼儿的知识。为了更好地实现教学目标，我特别制作了白板课件。活动一开始我先让幼儿观看相关的碟片，了解各种动物过冬的不同方式，接着我利用白板课件可以随意拖动、修改的特点，引导幼儿给不同方式过冬的动物进行分类，并拖放到相应的背景图片上。通过亲身的观察、操作与体验，这些相互联系而又变化无穷的科学知识形象便深入浅出地传递给了幼儿，激发了幼儿进一步探索世界和学习科学的兴趣。

多媒体有很强的表现力、感染力，为幼儿科学活动创设了一个融声、像、形为一体的真实情景，营造了一个宽松、和谐、积极进取、师幼互动的学习氛围，其事物逼真的展现在眼前，使幼儿身临其境，耳闻目睹，激起幼儿进一步了解那些难以直接接触和观察的事物的愿望。如，在中班科学活动《国宝熊猫》中，我特地截取了网上关于熊猫生活的片段，将一只只可爱的熊猫呈现在大家眼前，孩子一下子被吸引住了，我乘机引导幼儿观察熊猫的外形特点、生活环境等，孩子们兴趣十足，一下子提高了他们的学习主动性和积极性。

总之，多媒体在幼儿园科学教学中运用，不但丰富了教学理论，而且也使我们深人领会教育过程中教育工具、方法、手段的改革极为重要，大大提高了有效性，激活了幼儿多种感官，学习状态好，科学探究的兴致浓。实践证明，恰当合理的运用多媒体是一种有效的教学方法，促进了教师“教”的趣味性，提高了幼儿“学”的积极性。幼儿在这样愉悦进取的条件下求知探究，兴致勃勃，愿思、会思、乐思，敢生疑、质疑，积极思考，通过双边、多边，师幼、幼幼人机互动，去探究问题，去解决问题。作为一名幼儿教师应与时俱进，适应幼儿课改新形势，在教学实践中不断摸索和尝试，不失时机地学习和合理运用多媒体技术，有效发挥其作用，为幼儿科学活动添光加彩。