让幼儿爱上数学的三个建议

刘丽菊

我们应有意识地把幼儿的数学学习活动与日常生活紧密联系起来，充分利用身边的生活素材，让幼儿感受到数学与生活是如此的贴近，体验到运用数学知识解决实际问题的乐趣，让幼儿爱上数学。

一、 让幼儿感受到数学是有趣的

爱好是学习的动力，当幼儿对学习感兴趣时，学习就不是一种负担，而会是一种享受，一种愉快地体验，就会越学越想学。因此，我们要根据幼儿活泼好动、爱做游戏的特点，为他们创设布满趣味的学习情境。

如，数学活动《1和许多》，我们创设了“小兔拔萝卜”、“兔妈妈分萝卜”两个情景，幼儿在活动中以兔子的角色参与游戏，通过反复游戏，幼儿能正确区分“1”和“许多”，并能真正理解它们的实际意义，激发了幼儿对数的探索兴趣。又如，在数学活动《认识上下》，我们是这样进行教学的：“听故事”：有一群老鼠从黑猫警长的监狱里跑出来了，想请小朋友当“黑猫警长”找找老鼠藏在哪里了;“找老鼠”：让幼儿仔细看看老鼠藏在什么地方，并要求幼儿用短句“在什么的上（下）面发现了老鼠”向老师报告;“关老鼠”：每桌放一只笼子，幼儿根据教师的指示，将老鼠关在笼子的上面、下面，关好后用短句“我把老鼠关在笼子的上（下）面”进行表达，教师给做对的幼儿奖励。通过游戏及操作练习，幼儿潜移默化地感受和认识了上、下的空间方位。

从幼儿年龄特点出发，以游戏的形式组织数学活动，能使用枯燥的数学活动变得生动有趣，大大地调动了幼儿学习数学的积极性，在轻松愉悦的氛围中，充分感受到数学活动的好玩、有趣。

二、让幼儿觉得数学是简单的

对幼儿园的幼儿而言，如果数学知识学起来简单易懂，他们就会学得轻松愉快。如果觉得难以理解和接受，他们便容易产生抵触、厌学的情绪。怎样才能让幼儿学得愉快？这就需要教师在认真研究教材之后，将所教内容以最简单、最直观的形式与幼儿进行有效互动，帮助幼儿逐步完善知识结构。

如，在《5的分解》活动中，我提供了花片、小棒等实物，引导幼儿在操作练习中从实物的分解慢慢过渡到数的分解。又如，在《排序》活动中，我根据幼儿的发展需要提供了不同层次的操作材料，能力弱的幼儿可挑选只按单一特征进行排序的材料，如按回形针的单一颜色排序;能力强的幼儿可挑选按二种特征进行排序的材料，如给动物排队：红狗、蓝狗、红狗、蓝狗……等等。经过努力，每个幼儿都完成了教师布置的任务和目标，都能在自己的最近发展区里得到发展。在不断的收获与进步中，幼儿感觉数学是简单易懂的，从而进一步激发他们学习的主观能动性。

三、让幼儿认识数学是有用的

《纲要》指出，要引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学，理解生活中的简单数学关系。因此，教师应在一日生活中引导幼儿感受数学的无处不在，以及数学在生活中发挥的巨大作用。

如，在幼儿自由饮水时，引导幼儿观察对应现象：知道每个幼儿都有一个杯子，喝完水要将杯子放在固定的号数上。知道小朋友和杯子的数量是一样多的，如果有小朋友没来，就会出现杯多、小朋友少的情况。又如，大班开展角色游戏“超市”时，我将口算10以内加减法的数学知识融入到游戏中，让幼儿超市购物中运用、练习。我给超市里的每样商品都标上了价格（10元以内），幼儿在购物前必须到银行取到足够的钱，在超市选购好自己想要的商品后到收银台付钱，必须算对金额才能把东西拿走。类似的设计我们也在烧烤店、玩具店等角色游戏中使用。

我们应有意识地把幼儿的数学学习活动与日常生活紧密联系起来，充分利用身边的生活素材，让幼儿感受到数学与生活是如此贴近，体验到运用数学知识解决实际问题的乐趣。