比例

郑玉峰嘟嘟在学比例时，对“比”和“比例”两个概念混淆不清，于是就去请教小博士。小博士对嘟嘟说，“比”和“比例”主要有如下区别。一、意义不同二、項数不同2.“比例”有四项。中间的两项叫作比例的内项，两端的两项叫作比例的外项。例如，15∶3=20∶4，3和20是比例的内项，15和4是比例的外项。三、性质不同1.“比”的基本性质是比的前项和后项同时乘以或除以相同的数（0除外），比值不变。例如，18∶6=（18÷6）∶（6÷6）=3∶1。2.在比例里，两个外项的积

法等式写出正确的比例？可采用如下教学过程。一、试一试，写出比例出示题目：已知24×3=8×9，根据比例的基本性质，你能写出比例吗？你能写出几个？（学生独立思考、写比例）二、议一议，验证比例1.自评。请你检查一下，写出来的比例都符合要求吗？2.小组交流。重点交流：我写出几个比例？都符合要求吗？还有没有其他的比例？组长汇总，教师巡视指导。三、理一理，揭示原理1.想一想。根据乘法等式一共能写出多少个比例呢？怎样正确而迅速地写出所有的比例？2.理一理。引导思考：□

前，合理选用图像比例往往能令视觉效果耳目一新。在拍摄前，可根据场景、内容和题材的需求，提前设置好尺寸比例，以实现最好的视觉效果。3:2比例3:2的图像比例是常用的一种长方形比例，也是传统35mm胶片的标准比例，由于长宽比例与目前大多数APS-C（图像传感器的规格）和全画幅相机CMOS图像传感器相同，因此能够充分利用传感器的有效像素，获得最佳的照片质量。3:2比例在构图上有独特的优势，黄金分割、九宫格、三等分等长宽关系容易划分，横竖构图都很方便，在兼顾摄影陪

使这四个数能组成比例。想一想：能写出几个不同的比例式？思路点睛：怎样快速找到一个数与3、2.5、1.5组成比例呢？我们不妨设这个数为x，根据比例的意义，x必须与3、2.5、1.5这三个数中的某一个数同时为外项或内项，剩下的两个数作为内项或外项。先把3与x结合作为外项，写出比例式3∶2.5=1.5∶x，求出x=2.5×1.5÷3=1.25，代入到上面的式子中，得到3∶2.5=1.5∶1.25。以这个比例式为基础，交换内项、外项的位置，可以得到三个新的比例式。

ortion （比例） who say they ‘hardly ever read for fun has gone from 8 percent of 13-year-olds and 9 percent of 17-year-olds in 1984 to 22 percent and 27 percent respectively today.”The report data shows that pleasure reading levels f

让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。2、认识比例的各部分名称，会组成比例。二、能力目标：1、使学生学会应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。2、培养学生的观察能力和判断能力.三、情感目标：1、对学生进一步渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育。2、使学生感悟到美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识教学重点：比例的意义和基本性质。教学难点：应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。教学过程：一、

12这四个数组成比例。方法一：根据比值是否相等来组成比例。判断两个比是否能组成比例，关键是看它们的比值是否相等。因为4∶5的比值是0.8，12∶15的比值也是0.8，比值相等，所以4、5、15和12这四个数可以组成比例，如4∶5=12∶15。根据比值不同还可以组成如下三个比例：4∶12=5∶15，15∶5=12∶4，15∶12=5∶4。方法二：根据比例的基本性质来组成比例。比例的基本性质是两个外项的积等于两个内项的积。根据比例的基本性质，先把题中的四个数分

纸上的图画可以等比例放大到A0海报上。手边只要有某一款A系列的纸，你就能裁出任意大小的A系列纸。事实上，不是任意一张纸对裁都可以得到比例跟原来的纸一模一样的两张纸。只有A系列纸张特殊的长宽比——利希腾贝格比例的特殊比例∶1才能让纸张具有这种特性。A0纸的长宽分别为84.1厘米和118.9厘米，比例为118.9/84.1≈1.41；A4纸的长宽分别为21厘米和29.7厘米，比例为29.7/21≈1.41；A5纸的长宽分别为14.8厘米和21厘米，比例为21/

患者血液CD3+比例、CD4+比例、CD8+比例、CD4+/CD8+比值比较，差异均无统计学意义(P ＞0.05);治疗后4组患者CD3+比例、CD4+比例、CD8+比例、CD4+/CD8+比值均提高，B组及D组CD4+比例及CD4+/CD8+比值高于A组及C组，但两组的CD8+比例较低，差异具有统计学意义(P＜0.05)。见表3。Analysis of resin productivity and PinGGPPS gene expression lev

领齐。答“是”的比例为96.3%Q2∶教材领取的通知是否到位。答“是”的比例为99.4%Q3∶教材领取过程是否顺利。答“是”的比例为99.5%Q4∶教材发放人员服务态度。答“很好”的比例为69.6%，答“普通”的比例为29.6%，答“差”的比例为0.8%第一部分（含网上答题及发放问卷调查形式）第二部分（发放问卷调查形式）Q5∶教材结算是否清楚无误。答“折扣正确，单据完整” 的比例为85.5%，答“折扣正确，但无清单”的比例为13.4%，答“金额不符，无清单

◎刘玲判断正反比例三步曲◎刘玲判断正反比例一般可以分如下三个步骤：一找。找出两种量是不是相关联的量。如果一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量是相关联的量。二写。写出相关联的两种量有什么关系。（1）这两种量能不能写成除法关系式？如果能写成除法关系式，再看商（比值）是否一定；（2）这两种量能不能写成乘法关系式，如果能写成乘法关系式，再看两种量相乘的积是不是一定。三判。根据正反比例的意义做出判断。（1）如果两种相关联的量商（比值）一定，可判断这两种量成正比例

黄建国逆向思考组比例◎黄建国学习了比例这一单元，我们大家能够根据化简比和求比值以及比例的基本性质正确判断两个比是否能组成比例，还能够熟练地运用比例的基本性质解比例。可是数学活动课上，李老师却给同学们出了一道题目：这里有三个数，3、8、20，你能再配上一个，使它们组成比例吗？读完题目，有的同学就说：“这里不是两个比，怎么能判断是否组成比例？”还有的同学说：“如果是一个比例，我们可以解比例。这还不是比例怎么办呢？”李老师顺势说道：“带着你们的问题去思考，就一定

断两个比能否组成比例江苏 吴国和判断两个比能否组成比例，可以根据比例的意义和性质，采取比值法、乘积法或扩缩法等多种方法来进行判断。【比值法】分别求出两个比的比值，如果比值相等，那么这两个比就能组成比例；反之，就不能组成比例。【乘积法】假设两个比能组成比例，分别求出两个内项之积和两个外项之积。根据比例的基本性质，如果比例中两个内项的积等于两个外项的积，这两个比就能组成比例；反之，就不能组成比例。【扩缩法】将比的前项和后项同时扩大（或缩小）相同的倍数（零除外）