让孩子爱上阅读

张卫东 赵燕平

一、激趣导读

现在人教版小学低年级的语文教材，遵循低年级儿童爱想象，爱游戏，爱童话的特点，选编了一些经典的童话作品。在阅读教学的课堂上，我用充满童话色彩的浪漫而灵动的方式导入教学。学习《一次比一次有进步》时，小燕子在燕子妈妈鼓励下一次比一次观察仔细，心情也是一次比一次激动、高兴，为了给孩子们营造童话般的课堂，我故意读得夸张一点，用童话般的语言把孩子们带进故事中去，让语言实践活动和童话世界融为一体。把语文课上得好玩一点，让孩子们笑着去学，在笑和玩中体会到语言的美妙，学习的乐趣。

二、师生赛读

孩子天性好胜，特别喜欢和老师比赛，抓住这一特点，我课堂上经常和孩子们比赛读。当然不能为了比赛而比赛，比赛是为了提起孩子们的阅读兴趣，同时也是为了指导孩子们读好课文。在学习《平平搭积木》这一课时，课文中奶奶和平平的对话，孩子们反复读都读不好，渐渐没了兴趣。我说孩子们你们敢不敢和老师比一比，一石激起千层浪，一个个小脸涨得通红，小手高高举起，抢着读。我和几个孩子分角色读，几轮下来，孩子们再读就渐渐把握住了奶奶和平平的语气了。

三、用欣赏眼光评价学生阅读

根据低年级孩子的年龄特点，老师只是激发起他们对阅读的兴趣还不够，关键是把这种兴趣长久地保持下去。我们每个人都需要一种认同感，孩子们也不例外，当他们已经很努力地读完一篇文章或一个故事，我们能够及时地肯定他们的阅读，他们就会觉得自己的努力没有白费，就会从老师的表扬中汲取继续阅读的力量。这份力量能够让他们对阅读乐此不疲，保持高涨的热情，久而久之，好的习惯就养成了。

四、拓宽阅读渠道

我们很多老师对于语文学习成绩差的学生通常的做法是：把课本上的知识掌握牢固，读课文、背课文，一遍一遍写生字。这种做法的依据是成绩差就是基础没打牢，基础当然就是课本知识。苏霍姆林斯基说过这样的话：“凡是那些除了语文书之外什么也不读的学生，他们掌握的知识就非常肤浅。”“让学生变聪明的办法不是补差，不是增加作业量，而是阅读再阅读。”我想：他所说的阅读不仅仅指读课本上的文章，更包含课外阅读。我国著名语言学家吕叔湘先生也说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。” 新课标对小学低年级学段课外阅读量则规定了5万字的最低阅读总量。可见，新课标把课外阅读放在了重要的位置。当今应试教育下仍有不少老师只是关注到学生的考试、及格率、升学率，课外阅读只流于形式。我们都知道这样一句教育名言：教师要给学生一杯水，自己仅有一桶水是远远不够的，必须有源源不断的源头活水 。孩子们的语言学习一学期仅靠薄薄的一本课本也是不行的。本学期我开始尝试把《小学生拼音报》作为语文学习的辅助教材，每周至少拿出两节课作为阅读课，我提前找出报纸中有趣的故事，阅读课上我声情并茂的阅读吸引了孩子们的眼球，我刚读完，他们就迫不及待地读起来。慢慢地我开始布置孩子们在家读，阅读课上来展示，效果很不错。

五、构建亲子课外阅读共同体

本学期家长会上，我发起了“亲子共读一本书”活动，建立了我们班的家校联系群，作为家长和我交流的平台。亲子阅读是一种美丽的休闲，以书为媒，以阅读为纽带，共同体验，共同成长，共享读书的乐趣。帮助孩子阅读，家长不能越俎代庖，对家长来说更重要的是欣赏孩子的阅读，使“亲子阅读”成为家庭生活中不可或缺的一部分，从而使孩子读书的主动性和创造性得到最大的发挥。同时，布置学生和父母一起读书，在与父母一起读书的过程中，孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐，其阅读习惯也能得到家长的督促。

儿童的心田是一块神奇的土地，我们播种一种习惯就会收获一份希望，从小培养阅读兴趣，与书为友，与读相伴，在读中增知加蕴，在读中炼智锤思，为成就孩子们丰富而精彩的人生奠定基础。