学生阅读能力培养的有效途径

苑士红

《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、发展思维、获取审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”并明确要求小学阶段课外阅读总量在145万字以上。这是第一次把小学生课外阅读从阅读量上划出的底线。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学生能从大量的书籍中汲取营养、丰富知识、净化灵魂。小学生通过读书，利于健康人格的养成，正确人生观、价值观的形成。现阶段小学生阅读能力普遍不高，尤其课外阅读尚处于一种消极、盲目、低效状态，如何提高小学生阅读能力呢？

一、激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读能力

学生能说出一串大影视明星的名字，并知道他们有许多奇闻轶事，可对高尔基、雨果、莎士比亚等文学巨匠却知之甚少，把那些情文并茂、文笔精湛的佳作欣赏看成一种负担，对课外阅读毫无兴趣。让孩子喜欢读书，养成良好读书习惯，在读书获取知识的过程中丰富自己的情感体验，是每位语文教师追求的目标。培养小学生阅读兴趣，能实现“要我读”到“我要读”的转化。

1. 坚持正面引导，树立学习榜样。教师可以多讲一些伟人酷爱读书的故事，如毛泽东、马克思、鲁迅、高尔基等如何读书、取得了哪些辉煌成就，为人类的发展和进步做出哪些杰出贡献，引导小学生发现身边爱读书的老师和同学。爱读书的同学，学习才能进步，爱读书的老师才能培养出好学生。空闲时教师应该在学生面前手不释卷，让学生自觉不自觉地模仿，如果学生常常看到教师在阅读，久而久之，那些不爱读书的孩子也能拿起书阅读。

2. 满足心理需要，关注读书与交流。小学生的心理需要具有显著的年龄特征。小学阶段的孩子好奇心强、好表现，永远喜欢被老师、同学关注，特别是自己阅读取得好成绩时，哪怕是点滴成绩，总感觉自己很有成就感，无论是阅读课用上一个新词，或引用一句名言、历史典故，或提出一种新的观点，教师要抓住这个契机，把这一点无限放大，及时鼓励和赞赏，充分激发学生热爱读书的兴趣。教师平时应多留心观察喜爱读书的同学，发现及时表扬，并亲切地询问：你读得怎样，有什么收获、感觉怎样、遇到哪些困难等等。

3. 根据教材特点，巧妙设疑。“兴趣是最好的老师”，好奇心是打开小学生阅读兴趣大门的金钥匙。教学《飞夺泸定桥》这篇课文，教师通过多媒体课件展现在学生面前情景：大渡河湍急的河水，两岸悬崖峭壁，桥身离河面很高，由13根铁链组成，摇摇晃晃，看上去真叫人心惊胆寒，然后教师讲述太平天国石达开率军在此全军覆没的史实，再说我红四方面军先遣团要赶在敌人增员部队到达前夺下此桥，怎样夺下这个天险，请走进课文。

4. 创编课本剧，让学生进入角色，充分展示自己。小学生在阅读时往往把自己想象成书中的人物，对课文的理解有进一步提升，增强自己对课文的态度体验。如教学《将相和》教师引导学生反复研读、理解、整体感悟，在此基础上表演课本剧《渑池会》，学生的表演惟妙惟肖，充分表现了秦王的贪婪、蔺相如的机智勇敢。这一活动增强了学生对课文的理解，在创编课本剧过程中，学生创造性运用人物对话，极大调动学生阅读积极性，阅读兴趣得到很好培养。

二、根据小学生实际，选择课外读物

小学生年龄小、认识水平有限、分辨是非能力差，自己不知道读些什么书，况且现在市面上的书良莠不齐，有的甚至低级庸俗，儿童读这类书有百害而无一益，推荐给小学生读什么样的书至关重要。阅读是人与书心灵的对话，读上一本积极健康的书如与一位品格高尚的人交谈一样。教师应向学生推荐哪些书呢？

1. 书籍的内容要思想健康、催人奋进。要体现社会主义核心价值观取向。教师向学生推荐《雷锋日记》、《钢铁是怎样炼成的》、《白洋淀纪事》、《血战台儿庄》、《洪湖赤卫队》等。

2. 内容和题材广泛，既有社会科学的书，又有自然科学的书。教师向学生推荐《安徒生童话》、《儿童文学》、《十万个为什么》、《宇宙形成》等。

3. 语言规范，通俗易懂，富有情趣。教师向学生推荐朱自清的《欧游杂记》，法布尔的《昆虫的故事》等。

4. 注重课内向课外延伸。教师要善于抓住课内外阅读的结合点，把课内阅读方法连同阅读兴趣一起迁移到课外，这样学生读有所依，课内外阅读同步进行。现行小学语文课本每一单元都具有整体性，有的一组课文是写事的，有的是写人的，有的是写景的，有的是古诗词等。教师推荐的课外读物与此相对应，便于课内外阅读相融合，不仅如此，教学一篇课文，教师可向学生推荐相关作品：学习同一作者的文章，如教学毛泽东《长征》推荐学生读《沁园春·雪》等诗词;学习课文是原著节选的，可推荐原著丰富阅读。学习鲁迅先生的《在仙台》可以引导学生去阅读《藤野先生》。

采用课内外相结合的阅读形式，学生阅读兴趣浓，积极性高，阅读效果好，应坚持不懈。

三、课内外结合，把课内的技巧运用到课外

在语文教学中强化课内、外阅读相结合，既能培养学生阅读兴趣，又能培养学生阅读能力。

1. 在课堂阅读教学中，师生共同总结出读懂一篇文章的技巧。

（1）阅读文章第一步：弄清“写什么”。学生初读课文，读准字音，理解生字新词，了解课文大意。怎样把握课文的主要内容，具体技巧：直接抓住课题;看课后练习提示;抓文章中心句;概括文章重点段等。

（2）阅读文章第二步：研读“怎么写”。精读课文，理清条理，品词析句，增强对文章的理解与感悟。划分段落技巧：按时间顺序;按地点变换;按事情发展顺序;按事物的不同性质;按人物的思想感情变化等。

阅读文章第三步：讨论“为什么写”。明确作者写作目的，即文章的中心思想，概括中心思想技巧：分析人物言行、心理活动;分析题目;抓中心句;先概括主要内容，再感悟中心思想。

以上这些阅读技巧是学生在课内得到的，同样适合于课外阅读，使课内外阅读有机融合。

2. 教给学生学会使用阅读记录卡。既便于教师检查，又利于提高阅读效果。

3. 教给学生学会运用阅读记录的方法。批注：学生阅读时要用固定的符号在书上批注;列提纲：把学生阅读的文章整理成结构提纲，或概括各部分大意等;摘录好词好句、精彩的片段、名言、警句等，要忠实于原文，标明那本书第几页;写读后感：要抓住要点，联系自己生活，写真实的想法和感受。

4. 读书要求学生同时做到“口到、眼到、心到、手到”，一边读，一边想，勤于思考，不懂则问，读书贵在坚持。小学生课外阅读融入这些技巧和方法，课外阅读能力和水平一定会有长足的发展和提高。

四、开展丰富多彩的课外阅读活动

教师为学生搭建平台，让他们充分展示自己的阅读成果，学校依据学生年级不同：分低、中、高三个组。低年级以讲故事、汇报、表演等形式进行;中年级以复述、摘抄展评、图画、制作等形式来展示;高年级以办手抄报、方法交流、美文赏析、创编课本剧等形式大胆尝试、摸索进行。

通过几年课外读书活动的开展，学生的阅读兴趣得到发展，阅读能力、写作能力实现了质的提升。不仅如此，学校根据学生现有的阅读写作水平，创办了《校园读写周报》，由学校文学素养很高的老师负责，由高年级阅读、写作水平出类拔萃的学生任主编、编委，每周三如期发行。该周报主题鲜明，布局合理，图文并茂，学生投稿、订阅积极踊跃，它真正架起了课内阅读通向课外阅读的桥梁。

总之，我和学生经过多年不断阅读实践，基本探索出小学生提高阅读能力的有效途径。阅读教学与孩子共同成长，与他们一起分享成功的喜悦，既培养了孩子的阅读兴趣，养成自主课外阅读的习惯，又提高他们的阅读能力。