打造高效语文课堂的“捷径”

高素素

又是一次公开课，我从为数不多的剩下的几篇课文中选取了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一篇，因为考虑到这篇主人公是学生的同龄人，人物描写也具体精彩，而且还有人物对话，适合于指导朗读。选定课文之后，在听取了多位同事的诚心建议下，我做好了搜集大量设计与实录的准备。

一、名师引路

于永正老师一直是我特别欣赏的一位老师，他的个人修养与在小学教育中的踏实作风令我仰慕不已。于是我观看了他长达近80分钟的教学视频，听着于老师的课，就感觉有很多“新”东西值得学，这些“新”东西并不仅仅是花哨的形式。因为课的主体内容就是一个“读”字，各种形式地读课文，学生心甘情愿地读，痛快淋漓地读，思考状态下的读。

学生为什么就能着了魔似地主动去读呢？我从一个听课的“学生”这个角度出发考虑得出了这样几点：一是每一遍读书，都有一个感兴趣的或者是想挑战的明确的“目的”在前面召唤着你。二是于老师本人对课文的解读就不同寻常，让学生觉得新鲜、值得学。三是于老师的言行让学生感到老师和学生是一边的，是学生的大朋友。对学生发自内心的鼓励，和学生之间适度的玩笑，完全解除了“老师”这一称呼对学生产生的压力。于老师的课是那么的简单、朴实却趣味无穷。我看着这视频，情不自禁地感到：要能成为于老师的学生将是一件多么幸福的事情啊。我虽沉醉于其中，但仍然能够自拔，我还没有忘记看视频的目的，不仅要做于老师的学生，还要努力做好自己学生的老师，提高自己的课堂教学，更确切、更直接地说，把《“精彩极了”和“糟糕透了”》这堂课上好。

我深知照猫画虎是不足为取的，“拿来”的东西需要创造性地加工，于是在分析了他自己以及学生的具体情况后，我将这两课时浓缩为一课时，并且精心将课堂环节做了改动，敲定为以下环节：一是名言导入；二是引发学生质疑，学生读文解疑；三是学生练读，力求读出感情；四是指名轮读课文，教师相机指导朗读，并通过朗读读懂课文；五是学生自创名言，以此表达读文收获。

二、细化教案

大的环节确立了，接下来就是往这些大环节下具体填写细节内容。每一个环节我需要用什么语言引入，学生可能会有什么反应，面对这种反应我如何进一步引导，第一个读课文的我要找谁，他哪里可能会出问题，出现这样的问题我如何应对，我该以怎样的方式以什么语言对学生进行评价与鼓励，我可以运用哪些身体语言给学生以暗示，每一个细小的环节大概需要占用多长的时间……这所有的一切考虑周全以后，最终化为一份详案。

三、试讲探路

试讲时，还是改不了老毛病——说了很多题外话，课堂环节没有走完，但明显觉得学生放松，读的欲望被调动起来了，所以坚定了信心。如果说细化教案时，对课堂只是一种虚拟的预设，那么试讲时实实在在地呈现会激发你更多的灵感，而且也是对你课堂随机能力的一次演习。通过试讲，你还可以更合理地调整每个环节所需要的时间，对你早已备好的引导、过渡及评价激励语言有一个运用-完善-熟悉的体验过程，最重要的是试讲让你做到心中有数，心中有底，从而释放心理压力。

四、难得的“完整”

正是前期精心的准备，才促成了这从未有过的“完整”的课堂，虽然有很多不足，但头一次自我感觉良好。从导入到读文到总结收获，学生表现主动，并且学生读书的效果也有所呈现，因为在同一个同学身上你能够体会到他由读不好、读不出感情到有感情地朗读这样一个“变化”的过程。我想这就是“有效”的影子吧。

五、名师常相伴

我搜了好多名师的课堂视频，切身体验是：同一个课堂视频你需要反反复复地看，每看一遍都有不同的发现，你可以透过这一个视频，透过这个教师在课堂上的所有细节找到与之相对应的教学理念。你可以从他们身上沾染些教学的艺术，最重要的是你可以被他们的师德所折服，被他们的修养所感染，也许会甘于静心钻研起“怎样为人师”呢！