新课程下高中语文课堂有效性教学的实施

姚姝媛

【摘 要】

目前，随着新课程改革的推行与实施，高中语文课堂教学也面临着巨大的挑战。高中语文教师要改变传统教学观念，以有效的理念为指导，在具体的实践教学过程中加强有效性教学，针对学生的学习特点与兴趣点，制定出有效的教学方案，将新课程标准的要求落实到实处。

【关键词】

新课程 高中语文 有效性教学

1.营造轻松、愉悦的课堂气氛

新课程改革要求高中语文教学在课堂中要发挥学生的主体作用，以学生为中心，使一切教学活动围绕学生而进行。因此，教师在高中语文教学中要平等的对待每一位学生，引导学生进行自主学习，让学生做课堂的主人，并公正、准确的评价学生。目前，很多高中语文教学都普遍存在低效率，劳而无功，事倍功半的教学现象，很大一部分原因是教师与家长带给学生的压力太大，认为高中是冲刺大学的重点阶段，不能懈怠半步，从而导致很多学生在学习过程中造成心理紧张，情绪波动的现象。因此，语文教师在教学过程中要深入研究学生的心理特点，在教学中运用多种多样的教学手段，并营造轻松、愉悦的课堂氛围，消除学生的紧张感，使学生愉快的投入到教学活动中。不仅如此，语文教师还要擅长与学生进行情感沟通，例如，当学习到清新爽朗的课文内容时，教师应该也以愉悦欢快的情绪去感染学生；当学习到悲伤哀怨的课文内容时，教师应以深沉凄凉的讲授语气去影响学生，使学生不自觉的被教师不同的情绪所感染，通过形象的意境语言，体会到课文内容中主角的真实情感，从而使学生更好地理解课本内容。

2.注重学生的兴趣

兴趣是最好的老师，同时也是学生学习的主要动力来源。只要学生对所学的知识点感兴趣，就会产生探究欲望和学习的主观能动性，学习效率也自然而然得到提升。因此，教师在高中语文教学过程中，应该注重激发学生的学习兴趣，使学生积极地去探索、去发展、去实践，这样才能够充分的提高高中语文课堂教学的有效性。例如，在学习《沁园春·长沙》一文时，教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣，提高学生的参与积极性。如利用多媒体教学工具向学生展示出生动形象的深秋景象，使学生感受到自己如同诗人一样站在橘子洲头，眺望湘江碧水，从而感受到诗人爱国、忧国、报国的情结。通过教学实践证明，以学生的兴趣为出发点，在语文课堂中精心设计各种教学情境，能够有效激发学生的参与兴趣和积极性，培养学生的探究欲望，从而提高课堂教学的有效性。

3.精选教学内容

目前，高中语文课堂教学中经常出现课堂时间已经结束，可是教师还滔滔不绝的在讲课；教师在课堂上已经把每个部分都讲到了，可是学生却还是如同没听懂一样。为什么会发生这种现象呢？究其原因主要是因为教师没有控制好课堂节奏以及没有把握好教学重点内容。一篇课文哪部分能够调动学生思考的积极性需要考虑，哪里能够启发学生的创新思维也需要考虑。因此，教师在讲课时不需要对课文的每个环节都做到面面俱到，对于不是重点的段落可以适当略过，教学的时候要将时间放在选取精华和要点的内容上，这样才能够合理利用有限的课堂时间，创造出无限的教学价值。

例如，在学习《边城》一文时，教师在备课时应该对重点部分做好标记，在讲授时只针对重点内容设计两个大问题：主人公翠翠爱哭，课文中翠翠哭了几次？这几次哭的原因是什么？唱歌也在课文中出现了很多次，它是如何推动情节发展的？将这两个问题贯穿于整个教学过程，不仅能够让学生带有目的的进行学习，同时也能够随时提醒教师围绕重点内容进行教学，并在教学过程中对学生进行适当点拨，引导学生针对问题进行自主思考和讨论，最终学生们很好地掌握了课文的中心思想和作者巧妙的写作手法，不仅完成了教学目标，同时也提高了教学效果。

4.把握课堂关键环节

4.1导入：精心设计，引起学习兴趣

精彩的新课导入环节能够迅速抓住学生的注意力，吸引学生的参与性，并激发学生的探究欲望。亚里士多德说过：“思维从疑问和惊异开始”。因此，导入环节设计的成功与否将直接影响到学生整堂课的听课效率。首先，教师要明确导入环节的主要作用，“导入”顾名思义指的就是通过这一环节激发学生的学习动机，使学生迫不及待想要参与教学活动，学生学好新知识创造良好的气氛。若想要学生从一开始就对语文课堂产生浓厚的学习兴趣，那么教师在导入阶段就应该着重吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣与求知热情，同时鼓励学生发现问题，提出问题，这样才能为整堂课创造出良好的开端。

4.2讲解：启发引导，激发创新思维

语文课堂重要的教学过程就在于教师的讲解和积极引导，让学生通过自主思考把学到的知识转化为自己的知识。因此，在讲解过程中教师要了解到学生的思维特点，巧设问题，启发学生的创新能力与思维能力。在教材重点和难点方面提出具有价值的问题，并引导学生通过自己的思考找出答案，或安排学生之间进行小组讨论，通过合作得出讨论结果。学生思维的过程就是学习的过程，因此教师要运用不同的教学手段优化讲解过程，当学生遇到不明白的问题时，适时提出一针见血的问题，使学生茅塞顿开；当学生思维产生定势时，提出具有讨论性和争议性的问题，让学生的思维时刻处于活动状态中，这样才能提高语文教学效果。

4.3练习：温故知新，举一反三

课堂练习过程是巩固与温习所学知识的过程，也是教学中的重要组成部分。通过课堂练习能够有效启迪学生的思维，发展学生的智力。因此，教师在安排学生进行课堂练习时，要注意挑选既能够巩固旧知识，又能够掌握新知识的习题，使学生通过思考习题能够强化思维，举一反三。

【参考文献】

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【4】魏隽毅. 高中语文有效教学模式初探【J】. 文教资料，2009（11）

【5】林秀娥. 关于新课程改革背景下高中语文教学有效性的思考【J】. 中学语文，2009（27）