小班额背景下快乐识字教学探究

钱得明

摘 要：针对一些偏远山区大量出现小班额的现状，如何给这些学生上好识字教学课，让他们打好基础，增加识字量，成为许多一线教师所关心的问题。文章以天祝偏远山区学校的识字教学为例，从激发学生兴趣、教授科学的识字方法等角度切入，对小班额背景下快乐识字教学加以探索和总结。

关键词：小班额；低年级；学习兴趣；识字教学

中图分类号：G623.22 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）32-0074-01

近年来，在天祝偏远山区的小学出现了这样的现象：教室里摆放的供学生使用的课桌越来越少，越来越多的闲置桌椅则被摆放在教室后面。2015年春季学期，我校六个年级共46人，一、二、三、四、五、六年级的人数分别为8人、6人 、5人、13人、 6人、8人。在这种情况下，如何给这些小班额学生授课，成为我校每一位一线教师所面临的实际问题。尤其是低年级学生知识面窄，认知有限，如何更好地进行识字教学，帮他们打好基础，成为我近几年重点探索和研究的问题，从中得出的一些教学经验如下。

一、利用多渠道激发学习兴趣

（1）利用多媒体设备。低年级学生以形象思维为主，单凭教师在课堂上单一枯燥的讲解、书写和学生的书空，学生很难对生字产生深刻印象，长此以往，就会出现学习兴趣不浓、课堂注意力不集中的现象。针对这种情况，教师可以在备课时，收集教学相关的图片、视频，利用多媒体直观地展现给学生，可以使复杂抽象的教学内容简单、明确、具体。比如：在教授人教版一年级下册“识字3”时，要求学生学习“雾、雪、霞、霜”4个字，教师可以利用多媒体展示关于这4个字的图片。通过生动形象的图片，把学生的注意力吸引住，激起他们的学习兴趣，学生通过观察图片，说出从图中得到的信息，教师从而引出“雾、雪、霞、霜”的板书，总结“雾、雪、霞、霜”的共同点，都有“雨”字头。利用图片进行识字教学，既形象直观，又提高了识字效率。

（2）利用游戏激发识字兴趣。游戏是孩子们的最爱，在课堂中加入游戏，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于集中注意力、激发学生的学习兴趣。比如：找朋友、送生字宝宝回家、送信、声大声小、猜字谜等游戏。在这些简单、易操作的游戏中，学生以玩带学，以玩促学。比如：教学二年级下册《找春天》中“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”这9个生字时，我采用了声大声小的游戏。课前我制作了这9个字的生字卡片。在检查学生预习环节，发现有1名学生“掩”字读音不准，于是我把“掩”字卡片发到读音不准的学生手里，让他藏起来，再找一名学生背对大家，让他寻找卡片，全班学生读“掩”，离拿卡片学生越远大家声音越大，离得越近声音越小，随着找卡片学生找到卡片，声音就渐渐停止。在游戏中，学生不断重复地读“掩”字，使读音不但准确了，也记住了字的形状和结构。

二、教授科学的识字方法

（1）肢解法和组合法：在教授一年级下册“识字6”时，我采用了此方法。本课生字有“沙、海、桥、竹、军、苗”。我先把“沙”字分成“氵”和“少”，让学生读写，因为“氵”和“少”大家都认识，所以记忆得非常快，组合起来读“沙”。接着，把“海”字分成“氵”和“每”，同样收到了好的教学效果。此时，几只小手举得高高的，我明白他们已经掌握了这种识字方法。之后鼓励并要求学生相互学习其余生字。在汇报中，学生把“桥”字分成“木”和“乔”，把“军”字分成“冖”和“车”，把“苗”字分成“艹”和“田”。汇报后，教室里安静下来，我问大家怎么不说话了，他们支支吾吾地说“竹”字不认识，于是我拿出早已准备好的竹子图片，让大家观察，很轻松地解决了学生的疑难。把生字先肢解再组合，学生们记忆深刻，事半功倍。

（2）编、猜谜语法：为了提高学生的识字兴趣和识字量，我常常编写一些字谜让学生猜：“泉”字：一口水井白天有水，夜晚没有水；“会”字：一个人骑在云朵上；“明”字：太阳和月亮成了好朋友，他们一起玩耍，等等。同时，也鼓励学生们自己编谜语让同学和家长猜。一次课后，一个学生跑到我跟前说：“老师我说一个谜语你猜好吗？”我说：“好啊！”“一个字，有水流不出，长着八个爪爪，你猜是什么字？”我认真思考起来，他站在面前静静等待着，我说了杯、湖、锅等字，他一个劲摇头，此时上课铃响了，他高兴地跑进教室。我回到办公室，让同事们也猜，他们也猜了好多字。最后一节课，当我走进教室，那学生就站起来问我猜到没有，我说出了老师们猜的所有字，期间其他孩子也在猜，他只说“不”。看来只能认输，让他说谜底了。当他说出谜底是“井”字时，小脸高兴得像开了朵小花。于是借此机会，我鼓励大家向他学习，常编字谜、猜字谜。学期末，还举行了一次编、猜字谜比赛。通过编猜字谜，培养了学生在生活中自主识字的好习惯，激发了学生的学习兴趣，达到了识字目的。

（3）加、减法：在教学二年级上册“园地一”时，我充分利用了这种方法。本课生字有“郊、枝、笼、球、帆、梨”，我把每个字拆分成两部分，先让学生认识“交、支、龙、求、凡、利”，再加上“阝、木、？、王、巾、木”等部首，从而教学生学会了这6个字。通过这种方法，既提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对形近字的辨别能力。

三、结束语

总之，在小班额背景下低年级识字教学中，教师要多采取一些符合学生认知心理、通俗易懂、能激发学生学习兴趣的方法，让学生积极地参与到教学中，充分发挥他们的主导作用，让学生真正体会到识字的快乐。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]纪迎春.让学生爱你所教的课——从兴趣与学习谈起[J].安徽教育学院学报，2001（01）.