体育对抗竞争教学模式的有效应用

张浩

摘 要：对抗竞争在初中体育中的开展是以体育教师引导为主线，以争取优胜为直接目的。这种模式适应当前和教学形式，符合初中生的心理特点，提高了学生的自觉性和学生学习的主动性。体育教师要积极参与组织与管理学生的对抗竞争比赛，并加以引导。

关键词：对抗竞争；初中体育；有效应用

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0079-01

体育是以竞争对抗性运动对人进行身体教育，体育教学是以对抗性运动为主要目标，让学生掌握运动比赛的能力。学生对抗竞争的培养就是在这种对抗竞争中得来的，让学生在体育课中注入新的生机与活力，让学生从对抗中感悟体育精神、掌握运动技能，提高学生的基本身心素质，让学生养成良好的品性，让学生成为体育课中的真正主体，逐步培养他们的竞争意识。授课教师不仅要结合学校的课程安排，还要通过学生的身体素质水平，制定适合学生身体意识和精神意识发展的教案，并结合教学器材和教程的安排引导和培养学生的对抗竞争意识，将这种意识融入到整个体育教学中。这不是要学生之间进行激烈的竞争，而是让学生在竞争式的教学中学习到竞争意识，激发身体的潜能和心理承受能力。在这里需要补充的是，竞争对抗性运动并不是不要运动技术教学，而是说运动技术教学对竞争对抗运动教育起到服务的作用，运动技术教学不能成为体育教学的主要目标。

一、体育中的对抗竞争意识分析

对抗竞争在初中体育中的开展是以体育教师引导为主线，以争取优胜为直接目的。中学生的对抗竞争意识要加强，不能让学生只停留在体育教材的表面上。国外的一份研究报告指出：“现代的生产及生活方式更接近于体育中的比赛，在机会均等的条件下，谁的节奏更快些，竞争更强些，谁就有可能占据优势。”例如，在进行一组短跑训练时，训练的目的是学生能够在短跑中实现爆发力的有效提高。那么，有的学生则不能坚持进行几轮的练习，是因为他们没有能够克服身体上的承受能力。因此，不管是什么样的体育运动，在充满竞争的赛场上只要能够有效地激发学生进行自主的训练和主动积极的参与课堂组织的教程，就能够使学生对这种教学方式逐渐地适应以逐渐增强对抗竞争意识。竞争意识已经是现代人重要的素质之一，也是当今社会的一个突出特点，体育教师要积极参与组织与管理学生的对抗竞争比赛，并加以引导。

二、体育教学中对抗竞争的有效应用

在初中体育教学中的一些环节，如篮球练习、慢跑训练、长跑训练、身体素质锻炼等，教师的主要作用是引导学生，使得学生不管在什么样的训练中都能够不断地突破自我的极限，在最脆弱的时候再坚持一下。这种对抗竞争的培养，在一定程度上主要依靠授课教师的引导。例如，教师在教学中完全可以将这种教学模式灌输到学生的思维中当作是一堂体育理论课来上，使得学生能够在心底形成对体育教学的深刻认识，并在这种意识下自主不断地训练强化。因此，在对抗竞争中引入实践性较强的体育教学是非常必要的。举个例子，在初中课堂上有这样一节课，是训练学生的身体协调能力的三步立定跳远，如果学生在进行跳跃式没有做好充足的准备，那么在起跳的那一刻身体没有做好准备，跳出的成绩会比较差。如果学生在前一名学生的跳跃中吸取教训，使得自己能够在其基础上进行改进，如迈步的速度、步幅等，就会使得跳跃的时候更加协调，身体在跳起状态下更有规律，得到比较理想的成绩，从而为对抗运动打好基础，也会顺应学生的身心健康发展。

三、实践性教学准备，促进教学效率的提高

通过实践性的教学内容，使对抗竞争与体育教学的内容有机结合在一起。多角度开展教学实践的准备活动，如体能训练准备等，让学生在最佳状态下进行体育相关项目的训练，使得学生在追求效率的基础上，达到教学本质上的改善。例如，初中体育教学中的“篮球”课程，教师可以就NBA篮球训练中的对抗训练技巧，在课堂上展开实践性教学，并让学生亲身体会动作技术要点，深刻体会动作产生的效果。教师在篮球对抗训练中应要求运动技术好的学生要与同伴相互配合，不能独立“作战”，一旦出现失误，要互相鼓励并谅解。还有就是在“野外生存训练”一课时，教师可在训练的基础上，进行师生互换角色的教学方法，使得学生通过训练小组代替教师组织野外生存训练，组队之间进行比赛的模式，让学生更多地体会到逆向思维在竞争中的作用。通过实践性教学，能让学生认识到有对抗就会有竞争，在竞争中完善自己、锻炼自己。教师只有让学生在对抗中具备良好的合作意识，他们才会有顽强拼搏、锐意进取的精神。

四、结束语

对于初中体育教学，这种模式是在学生体育训练与体育竞赛的参与之中进行的，教师应该更加重视这种教学方式的引导作用，不能让学生停留在盲目的学习上，应让这种模式在体育教学中发挥更大的积极作用。体育对抗竞争教学模式要增加体育教学的实战性和对抗性，让学生知道为什么学、学什么，发挥他们的主观能动性。通过几年的教学与实践，初中体育对抗竞争教学模式取得了喜人的成果。这种模式适应当前和教学形式，符合初中生的心理特点，提高了学生的自觉性和学生学习的主动性。同时，也让学生有了竞争的意识，增强了学生的集体荣誉感和协作意识。

参考文献：

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