政治教学中完善学生理想人格的研究

靳洁

摘 要：政治比其他学科更具有德育优势，利用高中政治的这一特点，可以更有效地完善学生的人格。

关键词：高中政治；德育；完善人格；策略

中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0010-01

高中时期是学生人格形成的关键时期，在多元文化的冲击和应试教育的影响下，高中生人格品质的培养在一定程度上被忽视。因此，在推进课改的今天，教师应将人格教育渗透到课堂教学中。

一、摆正人格教育的位置

《全日制普通高中政治新课程标准》指出：“学会自主、自立、自强的能力和态度，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。”可见，人格教育在学生的成长过程中的重要性。在高中政治教学中，除了注重知识的灌输，更应该关注人格的培养，塑造健全的人格。高中政治教材中的德育素材很多，并且教材中的政治方面的知识也与学生的思想道德有千丝万缕的联系，因此教师在教学中要让道德之花在学生的内心深处绽放。如抓住一些热点和网络、新闻媒体报道的一些新闻，结合相关的教学内容展开德育渗透，让学生明是非、辨丑恶，学会学以致用，从而提高他们在生活中解决实际问题的能力。例如学习“正确的消费观”时，借助于时下的购房热、购车热、信用卡提前消费等，进行合理消费的理念的渗透，会对学生的消费观念的形成起到举足轻重的作用。此外，在学习“哲学”时，教师要使学生养成自觉运用辩证唯物主义观点来分析问题，从事物的正反两个方面全面分析，不能以点概面；学习“文化”时，教师要结合网络文化、外来文化、古文化等对学生进行德育的渗透，使学生用发展的眼光看待外来文化和古文化，用网络文化来有选择地吸收，对其精华可以借鉴，对糟粕应剔除。思想政治的根本任务就是培养学生科学的世界观、形成积极的人生观、形成健康、向上、乐观的人生态度，形成健全的人格，因此，政治教学不能忽略人格的教育，将人格教育置于政治教学之首位。

二、健全人格的主要策略

1. 改变教学模式，提高学习的积极性

为了激活学生学习的欲望，教师可用多媒体展开教学、开展小组合作等丰富的课堂形式，将晦涩的理论知识以直观、生动的形式展示出来，从而促进学生积极地进行学习。传统的教学模式割裂了政治知识和人格的关系，注重知识的传授，忽视政治教学的德育功能，与新课改的培养学生的健全人格格格不入。因此，在政治教学中结合时事热点，结合生活中的实例，或情境、或小组合作来探讨一些实际问题，让学生在讨论、探究、体验中获得心灵的启迪和洗涤，受到情感的熏陶和感染。如学习“货币在经济生活中的作用”时，教师引导学生树立正确的金钱观，通过对那些唯利是图、唯钱至上的人或者事的分析，能提高他们分辨是非的能力。

2. 钻研教材，选择德育点

学习“新时代的劳动者”时，教师要引导学生树立正确的就业观和择业观；学习货币的产生、含义、本质、职能、发展等时，教师要引导学生树立正确的金钱观；学习“思想道德修养和科学文化建设”时，教师要激励学生成为道德高尚的人。政治的人格教育是其他学科所不能取代的，教师应找准切入点，将政治课的人格教育功能发挥出来。时事教育是初高中政治教学的重要组成部分，教师结合时事选择密切与学生实际相关的生活素材，增强课堂的趣味性和生活性，用人情味的生活素材使学生感受、体验政治对学生的基本要求，能使他们养成良好的行为习惯。如借助于2008年的四川汶川大地震后，全国人民捐资捐物为灾区人们献出爱心的实际情境，引发学生的对灾区同胞的爱心和同情心；2010年青海玉树地震发生后，介绍在地震中舍己救人的义举，让学生感受只要人人献出一份爱心，世界将充满爱，进而感受到社会大家庭的温暖。

3. 关注身边的“热点”，完善课堂教学内容

政治的德育功能之所以不能实现，是因为大多数教师固守课本，不注重时事案例的有效运用。为此，教师应利用身边的熟悉的人或事、社会的热点问题等，完善教学内容，以提高思想政治课的时代感。如杭州的“最美妈妈”，为了2岁的身患重病、全家人抛弃的女儿，决然捐出肝脏救活自己的女儿的事迹，能让学生感受到母爱的伟大；如“最美女教师张丽莉”的事迹，能让学生感受到张老师献身教育、舍己救人的崇高精神。借助于这些正能量，使课堂政治教学立足于现实，有利于学生树立正确的价值取向。此外，理论联系实际也是教学的主要方法和主要教学目的之一，政治教学更不例外。因此，教师在教学中要将课本中的抽象、概括的知识理论和具体的生活中的实例结合起来。如学习哲学中的“事物间的因果关系”时，可以结合生活中的金融危机为例组织教学，让学生通过对金融危机的形成的原因进而理解因果关系。又如学习哲学中的“意识具有能动作用”时，可以汶川大地震、玉树地震后，灾区人民重建家园所取得的成就来阐述意识的能动作用，并揭示中华民族自强不息的精神。

三、结束语

“少年强则国家强”，在面向现代化建设的关键期，加强思想教育、培养健全的人格，对于“中国梦”的实现具有重要意义。因此，教师们应把政治课堂作为素质教育的主阵地，注重学生的健康人格的塑造，审视政治课的人格教育功能，使学生受到潜移默化的教育，为终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王柏棣.略论思想政治教育与德育的区别和联系[J].长春工业大学学报：社会科学版，2009（05）.

[2]张耀灿，刘伟.思想政治教育主体间性含义初探[J].学校党建与思想教育， 2006（12）.