基于新课程理念的中学语文诗歌教学研究

郝云云

摘 要：诗歌教学中，要通过创设课堂情境、注重积累、反复诵读，培养学生朗读诗歌的能力，通过驱遣想象、大胆进行联想、教学生品味语言，培养想象与联想能力，还要注意培养学生健康高尚的审美情趣。

关键词：语文；诗歌教学；诵读；想象；联想；感悟；品味

中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）34-0061-01

中学语文教材所选的诗歌，既有旧体诗，也有新体诗。不论是何种诗歌，其基本特征是：高度集中，高度概括；想象丰富，感情炽烈，形象鲜明，意境深远；语言凝练，声韵和谐，富于节奏感，具有音乐美；形式整齐，或大体整齐。在诗歌教学中，怎样引导学生对诗歌进行品味和学习呢？

一、培养学生朗读诗歌的能力

中国是一个诗的国度，中国古代强调“诗言志”“歌咏怀”。“诗歌”有别于其他的文学形式，许多东西都是只能用心去体会。只有在对诗歌的阅读中慢慢体会，才能对其所表达的含义进行深刻的理解。

（1）创设课堂情境，引导学生进行诗意朗读。诗歌的语言比较凝练，诗歌的内容也充满诗意，是诗人丰富的思想感情的表达，是诗人内心声音的体现。诗歌在创作中通常都是“感于哀乐，缘事而发”。要让学生感受作者的思想感情，把握朗读课文的情感基调，就必须让学生了解作者并引导学生进入作者描写的情景，让学生与作者产生情感的共鸣，同时对诗人的内心情感用心去进行感受，把诗人的情感用朗诵表达出来。在进行诗歌朗诵时，一定要情感充沛，字正腔圆。如何才能让学生更好更快地读出诗歌的感情呢？我的方法是准备一台录音机和跟教材配套的磁带——配乐朗读。阅读时，同学们在音乐背景的引领下，身不由己地走进诗歌中，在乐曲和诗歌的融合中感悟，进而声情并茂地进行阅读。例如，教授《周总理，你在哪里》时，先引导学生谈谈对周总理的了解，再告诉学生这是一首抒发人民对周总理怀念之情的诗。然后，播放配乐朗诵《周总理，你在哪里》让学生聆听、体会，并注意这首诗的节奏、声调、停顿、强弱、长短的错综变化与节拍音乐的美感，感受作者的情感，指导学生读出深沉的哀思，如潮的激情。

（2）注重积累，反复诵读。学生不可能拿到一首诗就能迅速地有感情地读出来，要想让学生在最短的时间内体会出诗歌的大意，这需要平时的积累。学习《周总理，你在哪里》这首诗时，我的做法是让学生反复朗读体会——人民对周总理的深情、热切的呼唤，山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音。学生在跟读录音时，尽可能在具体生动的朗读情境中快速感悟出这篇课文的感情基调、朗读的规律，进而通过反复大胆的训练，模仿掌握朗读技巧。这样，学生才能深切地感受到总理与人民心连心的动人情境，以及亿万人民无限怀念总理的深切情感。通过反复朗读，学生就能把对总理深沉的哀思、如潮的激情读出来。久而久之，他们也能将这些朗读技巧驾轻就熟地进行运用。

二、培养想象与联想的思维能力

（1）驱遣想象，进入诗人创造的“意境”。想象是一个人思维的拓展，想象的空间无边无际，诗歌中的想象能让文字描写更加鲜活生动，“意境”无限。诗人把自己在生活中的感受，通过诗歌的意象传神地进行表达。因此，学生在对诗歌进行朗诵时，一定要展开想象的翅膀，在诗人所创设的意境中自由飞翔。诗歌是语言的艺术，诗歌的语言非常凝练含蓄，常常是“言有尽而意无穷”。所以，在教学中教师应抓住诗歌中含义深刻的关键词语等，引导学生展开想象的翅膀。没有想象，就谈不上对诗的分析。当然，想象要适当点拨，以免偏题。

（2）大胆进行联想，对诗人的心声进行感悟。倘若没有感情的投入，就不会有诗歌作品的诞生。诗人总是在诗歌中对自己的情感进行表达，而这种情感的表达又是含蓄而微妙的。所以，在诗歌教学中要引导学生分析诗人的自我形象，触摸诗人的心灵，并让每个学生都感到自己就是诗人自己，唯有如此，我们才能读懂诗人。例如，学习张继的《枫桥夜泊》时，教师要引导学生入情入境，同学们通过联想，让自己进入到作者所描写的夜景之中，这样就更容易感悟作者的心声了。

（3）教学生品味语言，领悟诗歌的艺术魅力。诵读诗歌，一定要对诗歌的韵味进行仔细的品味。诗歌一般言简意赅，情感丰富，诗歌就像一首经典老歌，越品味越有味道。比如，诗人贾岛所写的《题李凝幽居》中的“僧敲月下门”中的“敲”字，作者在写作时反复揣摩，留下了典故“推敲”。一个“敲”字，让读者对诗歌的意境流连忘返。

三、诗歌教学还要注意培养学生健康高尚的审美情趣

很多诗歌是对社会生活、自然风光的描述，通过诗歌，学生能进一步体会生活中的艺术美、自然美；通过诗歌，可以进一步陶冶学生的情操，净化学生的心灵；通过诗歌，可以让学生进一步开阔视野，眼界放宽。审美教育与开发智力关系密切，学生在学习诗歌时潜移默化地受到了美的教育，并从中获得了一定的文学素养。学生从感知美的内涵到探究美的表达方式，到动口或下笔去创造美，不但可以养成形象思维的习惯，而且可以培养学生的观察力、思维力与想象力。

四、结束语

总而言之，作为一名教师，在进行诗歌教学时，一定要创新教学模式，对各种教学方法灵活进行运用。要通过诗歌教学，使学生的诗歌素养进一步丰富，综合素质得到有效提升。

参考文献：

[1]刘焕焕.高中语文现代诗歌教学方法之我见[J].山西师大学报：社会科学版，2014（09）.

[2]张琴.中学诗歌鉴赏细读方法初探[D].首都师范大学，2011.