导学案在高中信息技术课中的运用

仝训丞

摘 要：教材不是课堂的全部，教师可以利用其他资源作为课堂的有效补充，导学案就是其中最常用的有效工具。好的导学案可以调动学生的学习积极性，使信息课因“导”而有效，因“学”和“究”而魅力无穷。

关键词：高中信息技术；导学案；编写原则；设计环节

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0028-01

新课改的变化关注学习方式的改变，而作为课改中重要一环的导学案的制作和运用，则可以在悄然之间转变学习的方式，引领课堂新的走向。

一、高中信息技术教学中导学案的编写原则

（1）课时性。高中信息技术首先有课时性，即针对某一课时而具体设计和制定。一个学案的设计，内容应该是一节课的学习量，内容过多，学生感觉累、学习任务完不成；内容过少，学生又会有意犹未尽之感，没有挑战性。因此，导学案要有针对性、计划性，才会有有效性和实效性，才能构建有效课堂。如学习“日新月异的信息技术“时，导学案的设计应根据学生的实际情况，提出问题：什么是信息技术？信息技术有哪些运用……一系列问题的提出，有助于学生课前对教材有针对性地预习，也利于课前、课中有针对性地互相探讨，使教学、自学都有依据和依靠，让他们明确学习任务和学习目标。

（2）补充性。导学案不是对教材的复制和粘贴，而是有所补充和完善，当然，也不能脱离教材、傲立于教材之外，应立足教材，又不拘泥于教材，对教材中跨度大、衔接不紧凑的部分，应合理渗透一些有关的知识。如信息资源管理中的“使用数据库”部分，数据库在小学、初中的信息课、信息教材中都没有提到和出现过，学生在这方面是“空白”，如果仅仅看课本，学生没法领悟。此时，考虑到这一“空白”，上课时把数据库作为基础知识而“填白”，学生了解了数据库的基本知识后，再看教材，学习新知识就会感到轻松，也容易多了。

（3）问题性。导学案不是简单的知识点的罗列，应是一个个问题链，通过对问题的探究，而达到自主学习、合作探究之目的。对于概念性强、难于理解的内容应通过问题的形式，设计生活中的趣味性的问题，引发学生的思考。如“算法与设计程序”，算法是高中数学的一个概念，在信息技术中也是比较冷僻的词语，教师可以先给学生介绍相关算法的含义，再引用农夫带着一只狼、一只羊和一袋白菜过河的故事，以问题“农夫该如何过河？”来吸引学生的学习兴趣，让他们对这个故事中的问题进行探讨，找到过河的方法后，他们就了解了算法的意义、算法的描述方式。

（4）方法性。导学案设计的目的之一就是通过学案的使用，使学生学会学习，学会主动学习和探究学习。要发挥这个作用，除了上文提到的应注意问题性、补充性和课时性以外，方法更不容忽视。

二、导学案的设计环节

（1）学生自主学习。自主学习、课前预习是教学重心前移的主要体现。在学生课前自主预习阶段，教师应引导学生敢于对教材和学案质疑，善于发现不会、不懂的问题，以备上课和同学和老师交流。如在预习“赋值”的概念时，对“变量=表达式”感到不可思议，在数学中，“量”和“式”是完全不同、没有任何关联的两个概念，怎么会画等号？那么上课时，教师的讲解也就有了针对性，对于会了的不讲，最多以点拨、强调为主要方式，对于学生的质疑、学生的困惑，组织学生讨论和探究，给予指导和点拨，为学生排忧解难，使教学有的放矢、落实有效、走向高效、避免无效和低效。

（2）合作探究学习。合作探究是在自主预习、自主学习的基础上而进行的深层次的学习，是实现情感目标的主要方式，是教学目标真正落实的不可或缺的环节，合作探究包含了“合作”也包括“探究”。教师应鼓励学生共同探讨感知，一起发现问题和解决问题。如在“搜索引擎”时，教师提出问题：运用搜索引擎，搜索出电影《手机》的简介。此时，可以组织学生讨论，共同探讨怎样搜索。有的在百度里输入“手机”，许多关于电影《手机》的内容展示出来，而有的学生在google（谷歌）中也输入了“手机”，效果几乎是零。此时，合作学习、探究学习更显出其作用之重大。如何通过google而搜索到《手机》电影的相关内容呢？让学生们讨论，试一试各种办法，最后，问题没有得到解决时，教师给以提示：在google中先输入关键词“手机”，再输入“冯小刚”试试看，结果，问题得到迎刃而解，学生们露出释然的笑容。

（3）课堂反馈。当堂训练是新课改下高效课堂的不可缺少的环节，通过导学案的课堂练习设计，能巩固一节课所学的内容，在强化知识的同时提升学生运用的能力。如学习“搜索引擎”时，让学生在临近下课时找到并下载“徐州市2013年—2014年学年度高中一年级第一学期的化学期中试卷”，并作为今年的化学期中测试模式试卷；马上到中秋节了，请你运用所学的知识，上网查询一下相关的“中秋节”的信息；学习新建文档时，将自己的个人简介打在word上，并保存在D盘的“我的文档”里，并对文件以自己的姓名而命名……课堂反馈、课外作业的布置形式可以多样化，不仅仅局限于问答题的形式，也可以是单选题、多选题、操作题、实践题等，练习也应该富有层次性和挑战性。

三、结束语

好的导学案可以调动学生的积极性，进入到主动学习、乐于探究中，把老师从“唾液四溅”中解放出来，构建学生为主体、教师指路和引路、多元互动的高效课堂，使信息课因“导”而有效，因“学”和“究”而魅力无穷。

参考文献：

[1]宋雁蓓.高中信息技术课算法与程序设计的教学改进[J].天津市教科院学报，2010（04）.

[2]李栋.“学案导学法”在高中信息技术教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012（08）.