找准切入点 提升语文课堂效率

陈柳珍

【摘 要】“重结论轻过程”是传统教学中的一个十分突出的问题，教学往往是教师教的枯燥，学生学的乏味，达不到预期效果，课堂教学效率不高，如何找准教学切入点，淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程，使教师由知识传递者变为学习的促进者。

【关键词】语文课堂；效率

新课程要求教师的角色不再是结论的灌输者，而是课堂教学的引导者和主持者，在强调学生发挥“主体”意识的同时，教师发挥教学的“主导”功能，如何找准教学切入点，淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程，使教师由知识传递者变为学习的促进者，下面笔者就如何寻找切入点，提高课堂效率谈谈自己的看法。

一、选择适合学生的教学方式

教学方法是达到教学目标的手段。教无定法，但教学有法，贵在得法。围绕教学目标，依据不同的教学对象和教学内容，选用良好的教学方法是减轻学生负担，提高教学效率的关键。历史学科教学方法的选择必须符合教学规律和教学原则，必须符合学科的特点。教法的选择应考虑内容、学生知识水平、课时、教学环境与教学条件等因素，不能生搬硬套，有时也可多种方法综合运用。教学方法的设计还必须体现素质教育的主体性要求，教师要充分调动学生的学习积极性，让学生在积极参与教学的过程中获得知识。为了保障学生的主体地位，应该多用启发式教学，如自学—讨论—辅导法。它的结构程序是学生根据教师布置的思考题，通读教材，了解梗概，然后邻桌小组展开讨论，交流疑难问题，加深对教材的理解，最后教师引领，阐释普遍性问题，使学生对教材的知识体系、框架结构都有清晰的了解。采用这样的教学方法，学生在课堂中拥有较多的时间，有了更多的思考、讨论问题的机会。师生之间、同学之间多向交流，形成学生自学、小组讨论、全班交流的全员参与的教学结构，学生在民主、和谐的氛围中自觉参与到教学活动之中，有利于提高教学效果。

二、激发兴趣，变苦学为乐学

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力。有了丰富的素材，才能使教学得心应手，否则，就成了“无米之炊”了。当然，与课文有联系的故事是很多的，我们应该有所选择，做到适量为佳。

三、强化学生主体作用

在课堂教学中，老师要让学生积极参与教学活动。教学活动是师生双方共同的活动，必须将老师的教与学生的学相结合。在这个活动中以学生为主体，老师只能起主导作用，通过各种方式启发学生去思考问题，经过思考而获得的知识要牢固得多，还能够培养学生分析问题的能力，也能发挥学生的主体作用。启发的方法很多，如设疑法、类推法、比较法等。老师要根据所学的内容和学生的具体情况适当地利用，才能起到事半功倍的作用，才能促进学生主动地探索、学习知识。

四、课堂设计要多样化

课堂设计是灵活多变的。教师上好一节课的前提是要有好的构思和设计，就像盖大厦要先设计模型和蓝图一样。但课堂教学设计决不是简单的、形式雷同的教案书写。真正设计一堂好课，照搬书上的程序和套路依样画葫芦是不行的。老师必须肯花精力去进行有效、合理的课堂教学设计。我们还可对教材内容进行适当地调整变通。如讲

五、注重新课导入和小结

教学过程一般分为三个部分：导入新课、讲授新课、结束新课。这三者是不可分割的整体，只有注重这三者的融合，才能使整个教学过程浑然一体。在实际教学中，要想取得满意的效果，必须精心考虑如何导入新课和小结全文，恰当设计导语和结尾。好的导语可以激发学生的学习兴趣，渲染良好的课堂气氛，从而提高课堂效率。如讲唐朝的诗歌前，先请一位同学背完后，问同学们这首诗的作者是谁，是哪个朝代的，还能背出几首唐诗，在短短的三五分钟之内让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习轨道。课文讲完后，结合板书以简洁的语言回述全文的要点和重点：唐代是我国诗歌的黄金时代，诗人辈出，有大诗人李白、杜甫、白居易等。通过小结新授课的知识，既梳理了课文的整体结构，又进一步加深了学生对新授知识的印象。

总之，要达到优质高效的教学，我们必须实现课堂教学的三个转变：变教师主体为学生主体；变教学生学为指导学生探索；变单一的教学结构和单纯传授知识为多样化教学结构。