高中语文课堂教学中学生不积极回答问题的原因及对策

刘小芳

我们经常可以看到在小学课堂上，孩子们争先恐后举手回答问题的景象，进入初中学习后，随着年龄的增长，课堂开始变得安静。到了高中，在普通的课堂就很难看到学生主动举手回答问题的现象。对此，我觉得应该从学生和我们老师自身寻找原因：

一、学生不积极回答问题的原因

（一）学生课堂不积极回答问题可能有以下原因

（1）班里整体的学习氛围沉闷、不活跃，有一种从众心理，别人不回答，自己也不回答提问。

（2）学生对问题答案的正确性没有把握，没有自信，怕回答错被老师批评或被学生嘲笑。

（3）自主学习能力差没有养成主动学习的良好学习习惯，在学习上很被动，不能积极主动思考问题，回答问题的习惯。

（4）学生性格内向、胆小，不敢在课堂上回答问题，老师又不经常让他们回答问题，时间久了就完全失去了积极性，只能被动地接受知识。

（5）老师平时总是喜欢让优等生回答问题，久而久之挫伤中下等生回答问题的积极性。

（6）部分学生认为自己知道就行，站起来回答怕别的同学说逞能、爱出风头。

（7）老师提的问题太难或者模糊不明确，不知如何回答。

（8）高中生的心理特点。

（二）老师自身可能导致学生课堂不积极回答问题的原因

（1）老师的表情太严肃，没有亲和力，与学生之间产生距离，学生不敢回答问题。

（2）老师讲课枯燥乏味，没有风格，不能吸引学生，学生对所讲内容没有兴趣。

（3）老师提的问题不明确，学生没有思考方向。

（4）老师提问时老师对待回答问题的学生没有进行鼓励性评价，影响到其他同学回答问题的积极性。

（5）老师提出问题后留给学生思考的时间少，急于完成教学任务。

（6）学生对该科老师的喜爱程度。

那如何调动高中学生讨论、回答问题的积极性，活跃课堂气氛呢。我觉得关键在于我们老师。在教学过程中，如何“提问”是一种教学方法，但更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，我们老师应该要勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。

二、学生不积极回答问题的对策

（一）方式从“会的举手”到“不会的举手 ”

在以往的课堂，我们总是喜欢说“哪位同学有了答案，请你回答”。这样的话，很多基础不好的同学就懒得思考，认为反正我也没有答案，我不举手老师就不点我，久而久之，遇到问题，这些学生采取的态度就是逃避和无视，课堂也因此沉闷、低效。但如果我们能一反会的举手的做法，改为不会的举手，即在一个问题提出之后，让认为自己不会回答的学生举手示意，让会的学生则无需举手，教师会在没有举手的学生中叫人回答。这样做有一个明显的好处，就是问题一旦提出，无论什么样的学生都得认真思考，确定自己会与不会，不会出现以往那样由于侥幸而懒于思考、注意力分散的情况，至少不会太普遍。然后，教师应该通过自己的评价让学生感觉无论自己回答得怎样，只要认真思考，自己应该是“安全的”，都可以很体面地坐下去。让学生理解回答得对、错都是正常的。

（二）鼓励从“幼稚”到“成熟”

随着赏识教育的深入，很多教师开始在课堂上大力的表扬学生，我们经常可以听到这样的话语：“你很棒”，“非常好”，“大家给他点掌声”之类的。然而，很多高中生对此却不领情，他们认为教师的这类语句非常幼稚，他们不愿意接受这样的评价。我认为这跟他们的心理特点是有很大关系的，他们渴望得到来自成人的肯定，更渴望教师、家长把他们当做成人来对待。如果我们把刚才的句子改成“你非常有成为牛顿第二的潜力啊”，“你提出的这个观点可以作为课题进行深入探究，课后我们一起探讨下”。因此，如果我们能够抓住学生的心理，鼓励的语言更成熟一些的话，他们在欣然接受的同时一定更会更踊跃的思考和回答。

（三）提问从“脱口而出”到“巧妙设计”

学生上课不举手，原因是多方面的。其中一个重要的原因在于问题设计的质量不佳。教师在设计问题时，不仅要着眼于教学目标的达成，更要从学生的学情出发，巧妙地设计教学兴奋点。 首先，要把握好问题设计的难易程度。问题设计难度过大，指向性不强，会让学生不敢作答；设计得过于简单，没有什么思维价值，对于很多学生而言，又会觉得不屑于回答。教师设计的问题，既要让学生人人能回答，同时又能够让不同的人有不同的回答、不同水平的回答，也就是说不同的人思考的层次可以不一样。其次，要少一些提问，多一些阅读思考与合作学习。中学教学内容多，教师设计的问题太多，必然会为了追求教学进度而忽略学生阅读教材和思考的过程。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。没有充分的时间进行细致的思考，学生回答问题的错误率就会很高。时间一长，挫伤了学生举手回答问题的积极性。因此，教师要精心设计问题，留足时间让学生充分地阅读教材，让学生在阅读过程中感受和体验，在探究式学习中成为真正的主人。