试析初中语文多元智能综合性课堂的构建

廖常标

【摘 要】我国传统的语文教学重视对学生语言能力和逻辑能力的培养，以学生的考试成绩作为评价标准，忽略了学生的综合素质。由于苏教版的初中语文内容丰富，传统的教学方法已经不能满足现代教学要求，多元智能综合性课堂恰好弥补了传统教学方法的不足，它以多角度对学生进行评价，激发学生的学习兴趣和参与课堂教学的积极性。

【关键词】初中语文    多元智能综合性课堂    构建

随着新课改要求的颁布和实施，原有的教学方法已经不能适应现代教学的发展。苏教版初中语文内容、结构都比较丰富和合理，必须要有合适的教学方法与其相适应，才能体现教材的优势。多元智能综合性课堂教学方法根据学生自身的特点，全方位多角度对学生进行评价，对苏教版初中语文的教学起到了推动作用。

一、多元智能理论概述

多元智能理论是在一元智能理论的基础上，对人的智力和学习能力进行分析而提出的一种新理论。以初中语文教学为例，其教学方法还比较传统和单一，初中生之间还存在着性格、能力等个体化差异，多元智力理论把这种情况归于每个人智力和能力的不同组合，例如，从小就开始学习音乐的学生其声乐智能要高于其他学生。把多元智能综合性课堂应用到苏教版初中语文教学中，能够更好地体现教材内容，提高教学效率。

二、课堂构建设计

（一）课前设计

在对苏教版初中语文教材内容进行课前设计时，首先要做的就是分析本节课中体现的智能，选出重点难点，与教材中的内容以及教学相结合。例如，由于七年级语文下册五单元主要讲述的是信息传播内容，教师可在备课时把语言逻辑能力纳入到教材内容的讲解中。以本单元中《录音新闻》和《新闻两篇》两篇文章举例，这两篇文章都与新闻有关，主要锻炼学生对新闻语言的掌握能力，语文教师就可以把培养学生的语言逻辑能力作为这两节课的任务。语文教师要注意教学方法与选取智能方向的一致性，在对智能进行选取的时候，要将学生作为教学的主体，将智能作为一个选择条件，选择与其适应的教学方法。成功教学的一个关键因素是好的教学形式设计和分析，这样才能实现最佳的教学效果。

（二）课中实践

在多元智能综合性课堂实施的过程中，要注意以下几点：

1.语言智能的锻炼

语言智能的锻炼和培养是初中语文教学的一个重点。语文教师在教学课堂上，要尽力做到这一要求，使学生的语言能力得到培养和提升，进而完成课堂上的听说读写任务。

2.构建思维体系

初中语文教学注重对学生思维能力的培养，苏教版教材在编写构建时就把语文归为了一个体系。语文教师在教学中要利用教材的这一特点，对学生进行体系思维的渗透，使学生能独自完成对语文思维体系的构建，以提高自己的思维能力，为以后语文的学习奠定智能基础。

3.锻炼应试能力

中考是对初中生语文知识掌握程度的一次大检测，是初中语文教学无法回避的一个问题。锻炼学生的应试能力是教学的一项内容。根据多元智能理论对人类能力的划分，假设学生没有应试能力，那么他就无法进行考试，即使拥有其他智能也于事无补。

（三）课后总结

课后总结对初中语文教师的教学是很有必要的，通过对教学经验教训的总结，验证多元智能的选择是否正确，能使教师完善课前、课中的准备工作，改善教学方式和方法，提高学生对多元智能培养的接受能力，找到多元智能综合性课堂与苏教版的结合点。

三、构建措施

（一）完善硬件设施

完备的课堂教学硬件设施和完善的教学环境是实现语文课堂多元化智能综合性教学一个非常重要的因素。在进行教学时，语文教师要对学校提供的硬件设施给予充分利用，尽量发挥其在语文教学中的作用。苏教版语文教材中很多内容的讲授需要硬件设施的辅助才能顺利完成，课堂内容的规划设计通过硬件设施才能更好地展现。以《人与自然》一课为例，这节课的内容需要教师安排学生进行课后实践，布置任务，让学生自己开展一次有意义的视听活动，这就需要学校加强对教学硬件的投资力度。

（二）提高教师素质，改善师生关系

语文教师在教学过程中会遇到许多问题，大致分为三类：

1.师生关系

语文教学的内部环境中，经常遇到的就是教师与学生之间的沟通问题，这是一个急需解决的问题。因为良好的师生关系不仅能确保课堂教学的质量和效果，使课堂顺利进行，还能使学生学习语文的积极性提高，促进语文能力的发展。

2.提高教师素质

语文教师自身素质的提升是构建多元智能综合性语文教学课堂的关键。因为多元智能综合性语文课堂的构建需要很强的专业知识，所以，语文教师要想提高自身素质，就要多与其他学科相联系，不断增添和更新自身知识，努力提高自身文化素养，强化业务能力，从而保证教学任务顺利完成。学校可以建立竞争机制，把教师的科研及教学能力作为竞争内容，对优异者给予精神鼓励和物质鼓励，间接性地起到提高教师素质的作用。

3.注意学生反馈

在实施多元化智能综合性课堂时，教师要注意学生在课堂上的反应。由于初中阶段的学生处于心理和生理的发育阶段，教师要注意观察学生对这种教学方式能否接受，利用课余时间多与学生交流，或者是组织课堂讨论，了解学生接受情况，从而改进教学方法。

（三）多方面评价学生

传统初中语文教学过于关注学生的逻辑智能和语言智能，教师也只是根据这两方面的情况对学生进行考核和评价，学生的个性化特点被忽略。根据新课改对语文教育的要求，语文教师要根据学生的智能差异，对学生进行多角度、全方位地评价，将单一的评价途径和评价目的向多元化评价转变。

四、结语

综上所述，初中语文教师要根据苏教版语文教材的教学内容和教学目标，将教材优势与多元智能综合性教学课堂有机地结合在一起，高效地完成教学任务，有效激发学生潜能，更好地促进学生全面地发展。

【参考文献】

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