小学语文作文教学中的自主合作教学模式分析

陶文慧

【摘 要】随着课程改革的推进，传统的小学作文教学方式已经不能满足现代小学语文作文教学的需求，在新环境下，农村小学语文教师要积极地创新作文教学方法，从而有效地提高小学语文作文教学的质量。自主合作教学模式是一种新型的教学方式，将其应用在小学语文作文教学中，能有效地提高学生的学习兴趣，提高语文作文教学的质量，同时自主合作教学模式还能培养学生的团队合作能力。

【关键词】作文教学    自动合作    应用

一、前言

随着社会经济的飞速发展，人们的生活水平越来越高，大家对小学教学情况也越来越关注。语文是小学最重要的基础课程之一，而作文是小学语文的重要组成部分，其教学质量对小学生的全面发展有很大的影响。在农村小学语文作文教学中，受生活环境和认知水平的限制，很多学生的知识面比较狭窄，文字表达能力欠缺，无法切实地表达自身感受，这对农村小学生综合能力的培养造成很大的影响。因此，农村小学语文教师要积极地创新教学模式，采用新的教学方式来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的作文水平。

二、自主合作模式在小学作文教学中的积极作用

将自主合作模式应用在小学语文作文教学中，能有效地激发学生的学习兴趣，挖掘学生的写作潜力。自主合作教学模式的核心是合作，合作的目的是为了完成写作。小学生合作写作中会感受到自主探究的乐趣，能感受到自我的价值，这就能极大地提高学生的学习热情。学生在合作过程中，会逐步认清自我，完善自我，并且可以和同学及教师构建良好的关系，对学生心理素质的提高有很大的帮助。同时学生在合作写作过程中，对于相同的材料，不同的学生会构造不同的情节，这样学生在相互沟通中，会产生思维碰撞，从而开阔学生的作文思维。教师采用自主合作教学模式进行小学语文作文教学时，师生之间能在思想上进行交流，而学生之间也能在思想上进行交流，扬长避短，共同提高。学生的写作水平各不相同，写作能力比较差的学生可以通过欣赏借鉴其他同学的优秀作品，来弥补自身的不足，从而提高自身的语文写作能力。由此可见，在农村小学语文作文教学中，采用自由合作教学模式有很大的积极作用。

三、小学语文作文中自主合作模式的应用

自主合作教学模式并不是简单地让学生坐在一起进行学习，而是将学生分成若干个小组，让学生在小组合作中共同学习。在农村小学语文作文教学中，自主合作模式主要表现在以下几个方面。

（一）合作收集写作素材

受生活环境和认知水平的限制，很多农村学生的知识面比较狭窄，文字表达能力欠缺，在进行作文写作时，即便绞尽脑汁也无法写出好的文章。造成这种现象的主要原因是学生的写作素材积累得比较少。采用自主合作教学模式，学生能合作积累写作素材，并且学生在相互沟通交流过程中，也会发现素材的新特点，这对学生写作能力的提高有很大的帮助。各小组的学生在日常学习中，可以将自己认为比较好的优美句子记录下来，然后在小组讨论中，小组内的成员相互交流记录的优美句子，这样不仅能增加写作素材的积累，还能为写作素材的质量提供保障。

（二）小组合作写作文章

学生写作过程中，教师可以根据学生的写作水平，分成多个小组，让小组内的成员集思广益，共同完成写作任务。教师为学生规定写作题目后，可以让学生自主对题目进行分析，然后在小组中选取材料，结合自身的生活感触，构思作文。教师在进行语文作文教学时，可以让各小组自主制定作文的写作提纲，然后在进行作文写作或各小组在讨论过程中，教师要经常巡视，肯定每个小组甚至每个学生的想法，从而帮助学生树立写作的自信心。

（三）学生合作修改评价作文

学生在写完作文后，教师可以让学生相互进行作文的修改、评价，这样不仅能加深学生对语文基础知识的认识，还能提高学生对优秀作文的鉴赏能力。农村学生的知识面虽然比较狭窄，但仍有一部分学生能写出优秀的作文。教师可以让学生以小组为单位，让各小组组长将本组内优秀的作文朗读出来，从而激发其他学生的思维，加深学生的记忆。

四、小学语文作文教学中应用自主合作教学模式的注意事项

在小学语文作文教学中，采用自主合作教学模式时，教师要注意，学生是自主合作的主体，而教师是自主合作的组织者和引导者，教师要参与到学生的自由讨论中，并适时地进行评价和点拨，这样才能拓展学生的思维，丰富学生的想象力。在小学阶段，学生的自我表现能力还比较差，在小组合作中，很多学生可能不敢发表自己的意见，这时教师要积极地引导学生，鼓励学生，让学生敢想、敢说，从而激发学生自主合作学习的兴趣。

五、总结

将自主合作教学模式应用在农村小学语文作文教学中，能有效地提高学生的思想认知，提高学生的写作能力和合作创新能力。在实际教学中，教师要灵活地运用自主合作教学模式，从而不断提高学生的写作素养，促进学生的全面发展。

【参考文献】

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