“有效引导”策略在小学数学教学中的应用研究

梁芳宁

【摘 要】随着我国新课改的实施，小学数学的教学质量也有所提升。教师在教学中要适时地对学生进行引导，努力寻找行之有效的教学方法，勇于创新，使小学数学教学水平达到一定的高度。本文就有效引导在小学数学中的应用加以详细论述。

【关键词】有效引导    小学数学    应用

小学生由于心理和生理发育未健全，还没有形成自主的学习能力。因此，小学教育者们不仅要传授给学生们知识内容，还应当注重对学生的自主学习进行引导，以提高小学生学习的自觉性。小学是学生接受素质教育的起点，小学数学是学生未来数学学习和其他相关学科学习的基础。在新教育背景下，小学数学教学要不断创新教育方法，引导学生学习数学，让数学课堂充满乐趣。

一、“有效引导”策略的必要性

近几年来，新课改的实施虽然有所收效，但仍有不足之处。在新教育理念指导下，小学数学教育应不断地改革创新以顺应社会的发展。

传统教学中，教师一直是课堂的主导，讲授方式也比较单一，学生在枯燥的课堂上被动接受知识。数学是一个逻辑性非常强的科目，有的问题对小学生而言非常难理解，再加上课堂上又缺乏主动性，学生的数学成绩未见提升，却逐渐失去学习兴趣。因此，数学教师在课堂上要加强引导，帮助学生思考问题，寻找解题思路，适时加以补充。这样不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学习成绩，而且师生之间通过互动还可以加深感情，拉近距离。

二、“有效引导”策略的应用

（一）情境教学

兴趣是学生最好的老师。在数学教学的课堂上，教师要有针对性地对学生进行引导，根据教学内容的需要创造适当的情境，引发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望让学生主动参与到教学内容上来。以数学中教授“加减法”为例，数学教师可以利用教室中的鲜花、粉笔或者课桌，让学生运用加减法计算;也可在课堂上适时插入同数学知识相关的故事或者笑话，有利于集中学生的注意力，帮助学生掌握所学知识。例如在讲授《分数大小的比较》时，教师可以利用多媒体，创设一个灰太狼吃肉的情境，这样学生在看课件的时候，就会思考灰太狼吃肉是多还是少。学生在轻松的氛围中就学到了比较分数大小的方法，教学效果则达到理想状态。多媒体在教学中的使用，使数学课堂不再枯燥无味，学生的积极性也被调动起来。

（二）巧设问题

在教学中，数学教师可以巧设一些问题，加深学生对知识的记忆，激发学生学习数学的积极性，促进课堂上师生之间的互动。在数学的学习过程中，课堂上的学习时间比较多，学生只是简单地学习一些计算方式或者定义，一旦运用到实际生活中就会出现很多问题。

一些学生在学习了长度计算单位之后，经常会混淆长度单位之间的运算，例如：一个人身高175m，一个课桌高10dm，一个杯子宽5mm，这都是学生的学习与生活实践相脱离导致的。在数学教学中，老师要把课堂知识与生活实际联系起来，在对长度单位的认识中，教师要反复地让学生量一量、看一看、找一找长度不同的物体，讲出它们的长度，增强他们的亲身体验。这种教学方式是让学生对生活的一种切实体验，也是学生进行日常生活的知识基础。学生对长度单位概念先是有一个基本了解，经过思考、观察、运用、体验一系列活动，最终牢记于心。

（三）错误的利用

在学习的过程中，学生经常会犯错，这恰恰是老师教学的一个重要辅助性工具。教师可以在教学过程中，利用学生的错误，了解学生知识掌握的薄弱环节，在纠正学生错误的同时，让学生在反复地练习中提高学习效率。这种方式在一定程度上有利于学生学习兴趣的培养。数学教师在教学中要注意观察和总结学生的易错点，根据学生的错误采取相应的教学方法对学生加以引导，以确保学生真正掌握已学知识。例如，在讲授《三角形的角度》时，教师可利用现实中呈三角形形状的事物进行讲解，让学生说出各角大约的度数，有学生会说60°，也有学生会说是120°或者130°等。针对这种情况，教师最好不要直接指出学生的错误，而是引导学生自己动手测量或者是对学生进行分组，让他们之间互相交流，得出正确答案。这样的教学方式有助于学生加深对知识的理解，把所学知识纳入到自己的知识架构中。

（四）师生互动

由于传统教学模式已根深蒂固，课堂教学气氛往往比较严肃。教师是课堂的主体，学生只是被动地听讲和发言，师生之间很少有互动活动。鉴于此，教师在教学中，要注重与学生的交流，引导学生有效地学习。互动的学习方式，活跃了课堂气氛，使学生轻松获得知识。在学生之间的互动中，老师要适时加以引导，界定讨论范围，避免学生偏离讨论方向。

学生之间的互动，可以培养学生的团结意识，对学生讨论后的发言老师要给以鼓励，并针对学生出现的问题予以补充和总结。

（五）引导式复习

由于身心不成熟的限制，小学生对一些问题的理解还不是很透彻，总会遇到难以理解的题目。针对这种情况，教师要适当地布置课后作业，检查学生对知识的掌握程度，通过对课后作业的检查，及时发现总结常见的错误，对学生加以引导，帮助学生分析问题并找出原因。引导式复习方法，有助于学生巩固知识，便于教师有方向性地引导。

三、结语

总之，小学数学教学对学生来说尤为重要，必须受到广大教育者的重视。数学教师要领会“有效引导”策略的真正含义，在培养学生学习数学兴趣的过程中，以科学实用的方法激发学生学习的主动性，锻炼学生的逻辑思维能力。教师在完成既定教学内容的情况下，灵巧运用多式多样的教学方式提高学生的数学水平。只有如此，才能使教学效果最佳化。

【参考文献】

[1]米玛.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究（新教师教学），2012（5）.

[2]方远荣.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究，2013（35）.

[3]朱亚芳.提高小学数学有效性的教学行动策略[J].教师，2012（11）.