医学高职院校计算机基础教学现状研究和探索

姚波

摘要：本文论述了医学高职院校计算机基础教学所面临的问题，分析了计算机应试教育以及学生水平差异的弊端，并针对现状提出了医学高职院校计算机基础教学改革的建议。

关键词：高职院校;计算机基础;医学知识

中图分类号：G642   文献标识码：A   论文编号：1674-2117（2015）07-0131-02

● 医学高职院校计算机基础教学现状研究

1.应试教育现象较为严重

广西每年分上、下半年举行两次全区计算机统一考试，计算机一级合格证书与学生毕业证书相捆绑，学生只有拿到计算机合格证书，才能顺利毕业。对于非计算机专业的学生来说，计算机应用基础的课时十分有限，因此，教师的教学设计、教学内容就只能主动靠拢考试大纲。但考试大纲更新不快，降低了先进性和适用性，所以教学活动只能以牺牲培养学生实践能力为代价，进入一种应试教育模式。[1]在应试教育模式下，学生考试通过率很高，上机操作很熟练，会玩游戏、聊天、网上购物，但除此以外，计算机对他们就没有用处了，更谈不上运用计算机技术服务于工作和学习了。学生逐渐失去对计算机基础学习的兴趣，缺乏信息素养，这与高职院校培养应用型人才的目标背道而驰。

2.学生计算机水平层次不一

学生计算机水平参差不齐，是计算机基础教学所面临的问题。[2]我院学生大多来自农村，他们很少有机会接触到计算机，跟外界的信息交流也远远少于城镇学生，所以他们的操作能力、对知识的理解能力与城镇学生相比都有很大差距，这给课堂教学带来很大的障碍。部分学生课堂“吃不饱”，而部分学生“吃不了”[3]，基础较差的学生学习压力大，容易失去信心，让学习计算机基础变成负担甚至感到痛苦;而“吃不饱”的学生，对知识的重复学习又缺乏耐心，觉得教学内容枯燥无味，逐渐失去了自我充实和提高的动力。

● 对医学高职院校计算机基础教学改革的建议

1.融入医学专业知识，提高课堂学习兴趣

医学高职院校的学生主要时间和精力都放在专业课程学习上，对计算机基础教学兴趣不高，没有学习的动力。因此，教师在选择教学案例时可将一些医学专业知识融入到计算机课堂教学中，让学生在掌握计算机技能的同时能拓展一些专业知识。例如，在讲授“文件、文件夹”的内容时，教师可以引入药材名称，利用搜索引擎拓展药材常识。再如，教师在Word教学中以制作护士温馨卡为案例;在Excel教学中统计、汇总、筛选符合特定需求的药品记录;在PPT教学中通过分组，以某些典型的医学案例，制作主题班会进行交流，等等。计算机基础课堂通过融入医学知识活跃起来，进而提高了学生的学习兴趣。

2.录制微课，搭建测评系统

为解决部分学生课堂“吃不饱”，部分学生“吃不了”的问题，随着校园无线网络和智能手机地不断推广，比较好的方法就是录制微课，借助校园网络平台，实现资源共享。既可以将一些较难理解的教学内容和复杂的操作过程录制成微课，满足“吃不了”学生的课后学习，又可以对计算机技术进行一定的拓展，将一些兴趣爱好、电脑小技巧、常见问题疑惑等录制成微课，满足课堂“吃不饱”学生，让能者多学。在学生自我学习后，教师有针对性地进行相应的测评，设置问题，解决问题，使整个教学过程变得丰富而系统，这在一定程度上也培养了学生的自我学习能力，提高了其信息素养。

3.讲究知识层次，强调理解知识

计算机应用基础是一门操作性很强的学科，而基础较差的学生往往病急乱投医，对教师的操作演示死记硬背。因此，教师在进行教学设计时，一定不要以熟练者的身份和眼光来看待课堂，要尽量考虑知识的层次性和传递性。对于重要知识点的讲解，教师首先要考虑的问题是学生是否能理解。只有学生理解了知识点，才能让计算机基础的学习变得轻松，课堂变得高效。

参考文献：

[1]杨娟.高校非计算机专业《计算机应用基础》教学改革探讨[J].电脑知识与技术，2013，9（35）：8024-8025.

[2]李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].河南科技，2013（4）：243-244.

[3]叶莉.关于高职《计算机应用基础》课程整合与教学改革[J].职业教育研究-高职论坛，2013（4）：29-31.

基金项目：本文系广西壮族自治区教育厅“基于校园网下融入医学实例的计算机特色教学模式与在线测评整合研究”阶段性研究成果（2012JGB390）。