浅析高中英语写作教学策略

罗露

摘 要：英语写作教学是高中英语教学的重要内容之一，目前，在进行高中英语写作教学时，还存在一定的问题，导致英语写作教学质量很难提高。在新环境下，要想有效地提高高中英语写作教学质量，就需要采用有效的教学策略。

关键词：高中英语；写作；教学策略

书面表达是高考英语试题中最重要的一部分，是强调英语基础知识的应用和培养学生能力的题型。从近些年的试卷来看，写作对学生的考核要求逐年提高，《普通高中英语课程标准》实验在语言技能方面提出的具体内容中就包括对写的要求，其中英语八级的标准是“能根据所读文章进行转述或写摘要能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度能在写作中做到文体规范、语句通顺。”这就对教师的英语写作教学提出具体的标准。但是目前的英语写作教学中普遍存在高耗低效的现象，针对现状和存在的问题，我将以教学有效性策略为着眼点，分析探讨如何强化英语写作教学的效果。

一、写作教学存在的问题

新形势对中学生写作能力提出了更高的要求，但目前，高中英语写作教学与新课标的要求尚有一定差距，存在着一些不容忽视的问题，主要表现在：

1.写作基础方面

写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。

2.写作内容方面

从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡。有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。

3.写作技巧方面

许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。此外，修改环节常常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。

二、高中英语写作教学策略

1.转变教学观念

心态是关键，要实现英语写作教学的高效性，教师首先应该转变教学的观念，摒弃原有的教学思路，不再将英语写作的教学当做一项教学任务来抓。而应该从语言的本质出发，从交流工具的角度出发，加强对学生写作技巧的指导和训练，不断提升个人的教学水平，重视英语写作教学的重要性。

2.改进现有的教学方法

现有的教学方法和教学模式存在很多的弊端，大大制约了高中学生英语写作能力的提升，教师应该加以改进和创新。首先，要打好语言及词汇基础。词汇、语法及句子结构等基本的语言知识是实现英语写作的基础，必须夯实基础，写作才能游刃有余。其次，要加强对学生口头表达能力的训练。说和写是分不开的，学生叙述能力和交流能力的提高，会大大促进学生写作能力的提升。最后，教学上要提倡多书写少选择，减少写作中词汇错误现象的出现。

3.情景写作教学

情景写作教学是指教师在进行写作教学时，让学生遵循情景交际原则，选择身边熟悉的情景为写作题材进行写作。由于学生对这些情景十分熟悉，就不会在写作过程中，出现无话可写的现象，这样就能让学生在生活情景中提高自身的写作能力。例如教师让学生以“农场的体验”为题，进行英语写作，学生写出来的内容几乎都是在农场的所见所闻，写出的内容很难有新意，加上题目本身没有情境性，学生在写作过程中，只能瞎编乱造，这就会对学生写作能力的提高造成很大的影响。又如高中生张强是北京人，他的笔友Jerry对中国文化很感兴趣，想去北京感受中国的传统文化，很想张强带他去北京参观。教师让学生以此材料为题写一篇英语短文，由于题目本身具有很强的情境性，学生在写作过程中能随意发挥，这就能激发学生的写作欲望。由此可见，在进行高中英语写作教学时，教师需要重视交际性写作教学，为学生创造构建生活情景的机会，这样才能有效地激发学生的写作兴趣，让学生积极主动的参与到英语写作教学活动中。

4.注重积累，收集素材

写作是一种综合技能的输出，对学生的要求较高，除了必备的基本词汇与语法，如何谋篇布局，如何能达到行云流水，如何能美句迭出，如何能精确达意，与平时的阅读积累是分不开的，古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语写作也是如此，在教学中，我们可以让学生准备一个写作积累本，除了从所学课文中可以汲取一些好句子、转折词、高频写作词汇短语，还可以布置学生在课外时间里多阅读一些英语报刊，如二十一世纪英语报纸、疯狂英语等，摘选里面优美的句子。教师可以不定期地检查，对于积累工作做得好的同学，给予一定的奖励。每天布置一位学生将自己积累的短评、美句、转折词呈现在黑板的一角，这样可以资源共享，共同提高。每天布置学生一些翻译题，有意识、有计划地培养学生的实际运用能力，多积累、多动手、多思考，运用所积累的东西，在写作时就能起到画龙点睛的作用。

5.教师要加强对学生写作过程的指导

在写作前，要培养学生的写作兴趣。例如：以一首英文歌曲为题材，让学生写一篇关于这首歌的短文。让学生在欢快的歌声中通过记歌词等方式加强学生对简单句子的驾驭能力。在写作过程中，要注重对学生英语写作技能的指导，给学生讲解不同作文文体的写作技巧和写作方法，让学生掌握五种基本句型以及相关的英语文化背景知识。还要注意的是学生在写作过程中出现的各种语病，教师要对语病加以重视，要在课后进行细致的总结，然后统一汇总后再给学生讲解。

通过对高中英语写作教学的研究发现，无论是从教师还是学生自身，整个英语写作教学都存在不少问题，广大教育工作者应该善于发现这些问题，在高中英语新课标的指导下，创新教学思路，不断探索新方法，努力提升个人的教学水平，让学生多读、多写、多看、多说，加强监督和管理，充分发挥学生的自主学习意识。广大教育工作者应该树立终身教学的理念，为高中英语教学水平的不断提升作出贡献。