《生命 生命》教学设计（第二课时）

陈昭晖

教学目标：

1.复习巩固生字新词，有感情地朗读课文。

2.学会运用辨析近义词等方法，理解作者表情达意的关键词语。

3.运用抓重点词句理解品味、感情朗读等语文的方式，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：

理解三个事例中蕴含的道理。

教学过程：

一、直接导入

师：孩子们，这节课我们继续学习19课（生命 生命）。谁能把课题读得富有变化、更有味道点儿？（指名读）这是你的理解，不错。要想把课题读得更有味道，还需要我们走进课文去体悟。

二、复习上节课的生字词

欲望、茁壮、震撼、有限。以“震撼”切入，复习课文内容三个事例（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）。

三、细读品味，感悟生命

1. 过渡：这三个事例引发了作者对生命的哪些思考呢？让我们走进课文同作者一起去感悟、思考。

2. 飞蛾求生

（1）师：先看第一个事例“飞蛾求生”，谁先来读第二自然段？其他同学注意听，边听边用波浪线画出让你感到含义深刻的语句，想想从中体会到了什么。

（一生读第二段，其他人画出含义深刻的语句思考。）

画好的孩子在相关的语句旁边简单批注你的体会。

（2）师：谁来说说你画的语句？谈谈你的理解。其他同学可以补充。你从句子中的哪些词语体会到的？其他同学对这段话有补充吗？

（3）师：你能带着自己的感悟，读读这段话吗？（指名读）他读得怎么样，读出他的感悟了吗？谁来评价？

（4）师：从你的朗读中我感受到了飞蛾极力的想要求生，小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？下面这些是四川汶川地震中的一些图片。（出示后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片向我们诠释了生命的伟大、坚强。孩子们，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。

（5）师：飞蛾强烈的求生欲望震惊了作者，（板书：欲望）也震惊了我们，这不仅是一只飞蛾，还是一个不屈的生命呀！一起来读读这段话，读出飞蛾强烈的求生欲望和我们的震惊。（齐读）

（6）小结学习方法：

师：在学习这一自然段时，我们都用到了哪些方法？（相机板书：读、画、批。）我们用读画批的学习方法体悟了课文字里行间的情感，（板书：悟情感）下面请同学们继续用这样的方法小组合作学习下两个事例。待会儿按这样的句式来汇报。（我画的句子是：___，重点词语是：___，从这些语句中我体会到： ___。）（组织学生合作学习，师巡视指导）

3.瓜苗生长

（1）师：现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜苗生长”。哪个小组先上前面来汇报？其他小组可以补充。

（2）师：瓜苗生长如此顽强，（相机板书：顽强）作者很惊讶。你从哪儿体会到作者的惊讶？（生：竟然）“竟然”什么意思？可以换成哪个词？

（3）师：我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！看来，在任何困难下，只要你不屈（顽强）向上，生命一定能创造奇迹。（相机板书：顽强）带着我们的体会，谁来读读这段话？（生读）

（4）师：这株瓜苗太柔弱了，老师想看到一株茁壮的瓜苗，你再读（鼓励）。

4.静听心跳

过渡：小动物、小植物为了生命都能付出艰辛的努力！更何况人呢？

（1）师：谁来汇报第三个事例？其他小组可以补充。

（2）师：作者（沉稳）的心跳给了她极大的震撼，课文里还有一个词和震撼意思差不多，是（震惊）。自由地读读这两个词所在的句子，感受感受它们的意思。

师：读着读着有点感觉吗？这组近义词意思有什么不一样？（震惊是让人大吃一惊，震撼是心灵上的震动，震撼比震惊程度更深。）那老师换两个句子，看看你还能不能用好这两个词，试着填一填。

师：同意吗？（生：同意）理解了，也就会运用了。

（3）体会自己的心跳

师：同学们，把手放在胸口，闭上眼睛，静静地感受一下自己的心跳！（生把手放在胸口感受。）这鲜活的心跳已经伴随你10年了，足足3650个日子也许你从未关注过它；这强烈的心跳已经在你的胸膛里跳动了约4亿次，你又注意过多久呢？这就是你的生命，单单属于你的。（生读：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由我自己决定。）

（4）糟蹋是什么意思？（浪费）浪费是它的近义词。作者写了两种生活态度，（我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）她选择了哪种？（生：好好地使用）

5.结合作者的经历，进一步感受生命的意义

（1）的确，课文的作者杏林子是一位对自己生命负责的人。（出示照片）

12岁那年，她患上了一种非常严重的疾病，致使全身百分之八十以上的关节坏死，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪！多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。

她告诉自己，如果三年还不康复的话，她就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！她又想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，就绝对不要活了！

就在快活不下去的时候，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜苗所感动，被自己心脏的律动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：

（2）师：让我们齐读最后一段，这简直就是经典的人生格言呀，自己练习背诵，把它记在心里。我们一起来背背，会背的看着大屏背，不会背的看书，只要用心背就好，老师读黑色部分的字。

（3）师：像杏林子这样用有限的生命体现出无限的价值的人很多，你还知道有哪些人吗？用一两句话说说。

师：是的，生命有限，价值无限。让我们带着对他们的崇敬之情读读这八个字吧。（生命有限 价值无限）

6.回到开头

（1）师：回到课文开头，作者常常思考的问题是什么？（生命是什么呢？）

（2）师：生命是什么？生命是（飞蛾求生的欲望），生命是（瓜苗生长的顽强），生命是（静听心跳的沉稳）。此刻，相信你对生命有了更深刻的感悟和思考，用一句话说说吧。

7.认识课文谋篇布局，学习写法

师：孩子们，关于生命的话题多严肃呀，可杏林子却把它表现得如此生动、易懂，她是怎样做到的呀？看看这三段文字，你有什么发现？（由生活中的小事例引发的思考，前面是作者看到的或经历的，后面是想到的）。

师：作者不仅运用观察与联想的方法，还抓住飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动这些生活中的小细节 ，来凸显生命的伟大，这种写法也就是“以小见大”，希望同学们在习作中加以运用这些方法。（出示：观察与联想、以小见大）

四、作业

课后，布置孩子们去搜集一些有关生命的名言、语段，去读读海伦凯勒的《假如给我三天光明》。

五、板书设计

生命生命 学法

飞蛾求生 欲望 抓要点 知文意

瓜苗生长 顽强 读画批 悟情感

静听心跳 沉稳