构建生态化课堂，让小学英语教学更高效

钱彦宇

与传统课堂不同的是，生态课堂是以促进学生生命发展为本的课堂。生态课堂真正以生为本，要求教师设计不同的教学活动，将学生的未被激发出来的潜能最大化激发，促进学生发展。那么，教师应如何构建生态课堂呢？本文以生态化课堂的构建为分析重点，结合新译林版小学英语教学实例进行分析，让小学英语教学更高效。

一、营造生态化环境，促进学生学习

课堂环境对生态课堂的构建有影响性作用。因此，构建小学英语生态课堂的第一步是为学生营造生态化的学习环境。其中，包括自然环境和人文环境。首先，自然环境的营造。这主要是指教师如何将教室布置好，让学生在教室这个学习的重要场所愉悦地学习英语。教师可以利用好教室的空间，如在墙面贴上英文名言警句，并附上相对应的人物图片；在教室后面开辟“英语学习天地”，学生可以自主分享学习英语心得、英语笑话、俚语等。其次，人文环境的营造。这主要是指师生、生生之间关系的构建。这就要求教师放下身份，与学生和谐平等地交流。而对于生生关系的构建，教师可以多给学生合作学习的机会，让学生在合作学习时加深对彼此的认识，构建良好的同学关系。总之，教学环境要生态化，才能促进学生更为主动地学习；学生在生态化环境下学习，语言能力也才会有更大的提高。

二、运用情境巧导入，激发学习兴趣

激趣是小学英语课堂教学的主要目标。小学阶段，是学生学习英语的正式起始阶段，因而对其学习兴趣的培养尤为关键。学生对语言学习感兴趣，其投入的程度就会不同，学习起来也会更起劲。因此，教师必须从学生角度设计生态课堂教学，思考学生喜欢怎么样的授课方式。特别是在导入环节，教师要以贴合学生的形式进行导入，以将学生的兴趣完全激发出来。生态课堂需要的是活力、开放的课堂环境。教师可以运用情境巧导入。在创设情境时，教师可以借助一定的手段，将情境优化。如多媒体的运用、挂图、语言等的运用。例如：在学习新译林版小学英语3A中的Unit 8 Happy New Year这一单元时，教师以情境导入，取得很好的效果。首先，教师与学生共同布置教室，贴上对联，窗花等，营造良好的生态环境。在这样的环境下，学生会不自觉融入节日氛围；其次，利用多媒体展示新年图片，并播放有关新年的背景音乐，带领学生走进情境，一起学习。在图片的刺激下、音乐的渲染下，学生学习的热情来了。最后，教师趁着学生的一股学习劲，提问：Do you know what festival is it？ How do you celebrate this festival？ 此时，课堂彻底被点燃。在这个案例中，教师先构建生态环境，再根据学生特点，运用情境导入，让学生快速入境学习。在运用情境导课时，教师要注重情境与新课的衔接、过渡，而不是利用情境“热闹”课堂，光有表面，缺乏内涵。

三、巧用生活化教学，构建生态课堂

关注自然是构建生态课堂所要求的。以往的小学英语教学与自然脱离，不注重学生所需。为了全面构建生态化课堂，促进课堂教学实效的提升，教师必须主动采用生活化教学。这就需要教师结合教材，从生活中汲取课堂“养分”，适当进行加工，运用到课堂教学中。生活中的内容为小学生所熟悉，也贴合学生的认知特点。例如：在学习新译林版小学英语5A中的Unit 7 At Weekends这一单元时，教师利用生活化教学，成功将生态课堂构建起来。首先，教师利用多媒体出示学生周末经常干的事情的场景图片，利用生活内容将学生的兴趣调动起来。如出示shopping， play computer games， see a movie等生活场景图，拉近英语学习与生活的距离。然后，教师利用视频播放周末生活片段，利用生活内容强化刺激。最后，教师提问：What about your weekends？利用这个问题，教师引导学生操练对话，即互相分享自己的周末。如果一开始，教师直接提问学生周末干什么，学生很可能只是应付式回答。而如果利用各种生活画面，刺激学生感官，学生则有了交际的欲望。学生渴望与他人分享自己愉快的周末。而在学生相互交流分享中，学生的英语交际能力、表达能力也得到了锻炼。

四、设计实践化活动，提高学生能力

越是开放的、自然的课堂，越符合生态课堂的构建标准。教师可以通过设计实践化活动，将学生的能力提高，促进生态课堂构建。在实践活动中，学生可以以小组形式完成实践任务。例如：在学习新译林版小学英语6A中的Unit 5 Signs这一单元时，教师设计了实践化活动，驱动学生去参与，促进学生能力的提高。此次的实践任务是：让学生走出教室，在规定范围内寻找英文标示。如：restroom， no parking， no speaking…..此次实践任务要求学生以小组合作形式完成，搜集到越多signs的，为胜利小组，教师给予一定的奖励。这样的实践活动真正将学生的学习欲激发出来，学生乐于参与这样开放的实践活动。除了设计这种实践活动，教师还可以设计英语角、英文歌曲大赛、英文故事比赛等实践活动。这类活动开放、灵活，学生的英语潜能也得到最大化发挥。更为可贵的是，设计这类实践活动，让学生对英语有了另一番认识，因为其“趣”的一面、“开放”的一面得以凸显，学生通过参与体验其中。

总之，生态化课堂的构建需要教师从理念上先把握，然后再落实到课堂实际。除了从以上方面构建生态化英语课堂，教师还可以从注重动态生成、激发学生潜能等方面进行构建。