管理课堂的小窍门

余芬俊

课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。而课堂中如何管理好学生的问题行为成为了一门艺术。

笔者所在学校的生源是该县第二层次学生，学生中很大一部分同学都存在行为问题，特别是课堂上的行为习惯。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师会不断管理课堂，如何有效地管理课堂，笔者建议做好以下几点：

一、关注学生，以情唤情

课堂的开始，往往会吸引住学生，随着课堂的推延，课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。这就需要老师能够积极关注学生，能够及时发现这些现象。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个交流。教师应该以情感人，以情管人，让学生的情绪跟着老师的情走。如当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。总之从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂教学。

二、目光暗示，动作指引

人眼为窗，可以传情传神。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想开小差，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。同样，教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头， 则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效，达到组织课堂教学管理的目的。

三、冷却制动，行为矫正

在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以“冷处理”。比如课前学生混乱场面，你可以采取“以静制动”的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们“散放的心”吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学。当然还有很多问题，在制动后应树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。还要给以精神奖励，如口头表扬，增加操行分等；主要以引导学生行为为主，让学生的行为偏差有所矫正，让课堂更加有效率。

四、旁敲侧击，环境熏陶

课堂上学生出现做小动作、喧闹、放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效迅速。环境可以作用于无意识或者非理性的心理，进而孕育出某种倾向来。环境的影响是隐形的，却是有力的。它可以避免学生产生反感情绪，容易激发学生心理潜能。教师要尽力创造一个良好的班级环境。因为理想的社会心理，以外在的组织气氛潜移默化地影响着群体中每一个学生心理状态和行为方式，以一种无形的力量非强制性地规范着群体中每个成员的行为。教学改革的实践证明，新的教学思想和教学模式可以创造出优秀的集体，优秀的集体又以良好的社会心理环境和班风、学风，使学生产生一种积极向上、主动学习的心理趋向。这种良性循环，带来了课堂教学管理的高效能。

五、相信学生，自我管理

当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时相信学生，鼓励学生自我管理。“管”是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理。

在教育过程中会不断发现教育过程不光是教育知识，更重要的是教育学生如何沟通与交流。教师管理课堂的过程就与学生交流的过程，能够与学生更好的沟通，管理也就顺理成章。课堂管理需要沟通辅助，沟通促进课堂管理。