关于小学低年级体育教学的几点思考——以沈阳市杏坛小学为例

郭殿祥

(沈阳师范大学体育科学学院 辽宁沈阳 110034)

进入21世纪以来,我国的综合国力有了极大的提高,人民的生活水平发生了翻天覆地的变化,科技的迅速发展,改变着人们的生活方式,舒适的生活给人们带来精神的愉快,同时也带来了健康的问题。近年来,学生体质不断下滑成为无可争议的话题。“2005年全国学生体质健康与健康调研结果表明:学生肺活量水平继续呈下降趋势,速度、爆发力、力量耐力素质水平进一步下降,肥胖检出率继续上升,视力不良检出率仍然居高不下”。体育运动是增强学生体质的重要手段,学校体育是学生体育活动的重要组成部分。小学低年级是最先接触体育课的阶段,这一阶段学生身心发展具有特殊性,完善齐全的场地设备以及优越的师资条件对于促进学生健康成长,培养学生运动乐趣具有重要作用。依据低年级学生体质现状,结合低年级学生身心发展普遍规律,研究当前低年级学校体育课开展的现状,从物质、师资等方面提出相关建议,以此促进学生健康成长。

1 低年级学生体质现状

1.1 低年级学生身体素质状况

通过对小学一年级学生体质测验,直接反映出学生入学前的体质状况,也间接反映出现代社会人们生活方式的改变,对学生体质状况的影响程度。通过对沈阳市杏坛小学低年级部学生体质状况进行测试,测试内容50m跑、1min跳绳、坐位体前屈3项。从一年级的4个班级中,随机抽取40名学生,其中每班男生女生各5名,该校学生身体素质测试结果如表1、表2所示。

通过调查可知,女生的身体素质比男生好,各项对应分值都比男生高,男生速度素质与1min跳绳平均成绩刚及格,坐位体前屈不及格;女生各项身体素质相对较好。在被调查的40名学生中,50m跑,不及格率达到25%;坐位体前屈不及格率达到47.5%,1min跳绳不及格率达到22.5%。由以上统计结果可知,学生身体素质相对较差。

1.2 低年级学生心理发育特点

表1 一年级男生身体素质测试成绩表(20人)

表2 一年级女生身体素质测试成绩表(20人)

笔者通过对有关儿童心理发展特点研究表明,低年级学生神经系统发育不完善,注意力相对广泛但不够集中,注意的广度相对成人低。低年级学生对体育课还没有形成正确的概念,不知道体育课该做什么,学生进入操场认为自由活动,将体育课等同于活动课;学生的好奇心比较强烈,善于观察,喜欢接触新事物,但是意志力较差,对某一新鲜的运动项目或运动形式比较感兴趣,但容易产生厌倦和疲劳。在《小学低年级体育教学融入感觉统合训练的实验研究》一文中作者通过研究表明:儿童在学习、活动中出现多动、注意力差、笨手笨脚、胆小害羞不自信、适应力差等不良表现。另外作者认为,感觉统合失调治疗的最佳年龄段是3～12岁,而小学低年级则是感觉训练与体育教学融合的最佳阶段。

2 低年级学校体育教学条件现状

学校体育教学条件是影响学校体育教学开展的重要因素。当前低年级学校普遍存在学校体育场地设施简陋,师资条件差,教师结构不合理,尤其在条件较差的一些学校,缺乏针对低年级学生身心发展的体育器材,教师年龄结构不合理,老教师、低学历体育教师仍占相当比重。目前该校低年级部学生有1100人,仅有一个操场为200m标准塑胶跑道,没有专门的体育器材;在师资方面,正式体育教师2名(本科学历1名,大专1名),实习教师2名。师资力量令人堪忧。

3 促进低年级体育教学工作开展的若干建议

通过体育教学形式科学优化和组合多种锻炼内容,促进青少年学生身心健康全面发展。新课标中也明确提出把学生的发展和需要作为构建体育教学内容的出发点和归宿,面对当前部分学生存在体质下滑的事实以及学校体育教学现状提出以下促进低年级体育教学工作开展的若干建议。

3.1 尊重学生身心发展特点,发挥学生主观能动性

学生的自制力比较差,活泼好动,缺乏纪律意识,表现欲较强,尤其希望得到老师和同学的夸奖和表扬。因此在教学中,发扬学生的优点,多运用鼓励性的语言激励学生,增加学生学习的信心和兴趣。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)指出,“育人为本是教育工作的根本要求。教育应该以学生为主体,教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”。体育教育应以人为本,首先应从学生身心特点出发,发挥学生主观能动性,使其积极参与体育活动中,成为体育活动的主体,使体育课切实成为增强学生体质的重要途径。

3.2 加强师资队伍建设,提升教学效率

体育教师是体育教学的主导者,是学校体育教学的核心。合理的学校体育教师结构能够有效地提升体育教学效率。年迈教师,工作时间长,具有丰富的教学经验,在教学方法、组织与管理以及育人方式上比年轻教师经验丰富。由于体育教学工作的特殊性,许多体育技术动作需要较好的身体素质才能完成,年长的老师,体能以及身体素质方面相对年轻老师缺乏活力。相反,年轻老师有活力,富有创新性。因此,学校应该重视体育教师结构,优化体育教师结构,促进教学工作顺利开展。通过调研发现,在许多小学尤其是农村小学年长体育老师占有较大比例,年轻教师相对较少。政府应该在该方面提供相应的扶持力度,积极引导高素质年轻体育教师到低年级到贫困地区教学。

3.3 改善学校体育教学条件,提供多功能体育训练设备

低年级小学生处于特殊的教育阶段,特殊的心理特征决定了这时期学生教育管理的特殊性。良好的体育教学条件,能有效地保障学生的安全,减少学生运动损伤。学生缺乏自律意识,在活动中经常打闹,难免会发生摔倒、磕碰的事故,因此,在低年级小学学校体育课应该重视体育设备、设施的建设,以学生为本,从学生的身心特点出发,切实保障学生快快乐乐地活动,健健康康地成长。另外,依据该阶段学生身心发展不完善等特点,利用特殊器具对学生进行矫正,将矫正融入体育教学中,利用学生的好奇心和活泼好动心理,充分利用器材设施,提升器材设施的利用效率,对学生进行科学地体育训练,促进学生健康成长。

[1]罗超毅.运动训练科学化动力系统的研究[D].北京体育大学,2000.

[2]杨强.小学低年级体育教学融入感觉统合训练的实验研究[D].杭州师范大学,2013.

[3]宋旭峰.我国体能教练专业化培养体系研究[D].河北师范大学,2012.