巧妙的导入让课堂亮起来——初中英语课堂导入方法例谈

巧妙的导入让课堂亮起来
——初中英语课堂导入方法例谈

◎福建省福州时代中学 刘晓静

初中英语新课的课堂导入是课堂教学的热身活动，也是承上启下的重要环节。初中英语新授课导入环节要坚持趣味性原则、创新性原则和灵活性原则，通过以教师为主体的导入、以学生为主体的导入和利用各种教学媒体的导入，提高课堂教学的有效性。

英语教学；课堂导入；原则；方法

初中英语新授课的课堂导入是指教师在新的课题或活动开始时引导学生进行学习的行为方式。作为课堂教学的起始环节，课堂导入也是承上启下、温故知新的重要途径。新颖有趣、活泼自然的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，促动学生的心灵，培养学生的探究意识。正如德国教育家第斯多惠所说，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。《英语课程标准解读》也指出，英语学习注重学生学习过程的体验。［1］强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

一、课堂导入的原则

1．趣味性原则

俗话说：“兴趣是最好的教师”。如何让学生对英语课感兴趣，调动他们学习英语的积极性是英语教学成功的关键。因此，教师在设计导入环节时应关注到它的趣味性原则。教师可以利用图片，音乐或视频等多媒体手段来实现导入环节的趣味性。

2．创新性原则

刘坤老师在《初中英语课堂的导入研究》一文中指出对于教师而言，导入应当目的明确，在导入环节要突出“以学生为中心”的理念，导入技能的使用应灵活多样,导入时间要适宜，且教师应不断加强对导入理论的学习，并在使用中不断创新。［2］因此，教师在设计一堂课的导入环节时还应该考虑创新性。新颖而又有创意的导入常常给人耳目一新的感觉，成为一堂课的点睛之笔。例如在教七下Unit7 Topic2 SectionB谈论会做某事以及会做某事的程度时，教师可设计一个视频导入的环节，事先用英语采访班级的科任教师，通过科任教师与小记者的英语对话谈论科任教师会做什么以及会的程度。在导入环节播放视频，当同学们在视频中看到了自己熟悉的教师时，瞬间就被吸引住了，兴致勃勃地观看视频。这样具有创新性的导入方式既能给学生以亲切感，吸引学生的注意力，而且也为新课的讲授做好了铺垫。

3．灵活性原则

教师在设计一堂课的导入环节时,要根据不同的教学内容和教学对象设置不同的导入方法。例如在教授一节阅读课时，教师可以、从课文的背景和主题入手，通过图片展示，问答等方式导入课文。在教授一节口语对话课时，教师则可选择创设情境的导入法进行导入。导入的灵活性原则还应体现在不同的教学对象上。上好一堂课，教师不仅要备教材，还要备学生，也就是根据学生的具体情况来设计一堂课。假设一个教师去偏远的山区支教，面对基础比较薄弱的学生还用自己原来的一套教学方法来导入课堂，比如教师如果采用全英文授课，导致大部分孩子都听不懂，教学效果一定会大打折扣。因此，因材施教、灵活的设计导入环节是非常重要的。

二、课堂导入的方法

课堂导入可以根据不同的课型和教学内容千变万化，各有特色，

1．以教师为主体的导入

教师是课堂的设计者和组织者，教师按照整堂课的设计意图，在学生的积极配合下，组织好一堂课的各个教学环节。

（1）复习导入法

复习导入法是日常教学中最常见的导入方式。在每堂课的开始，都要有复习环节，教师可以在复习旧的知识的基础上有意识导入与之相关的新的知识。例如在学习七上Unit3 Topic2 SectionB时，学习的内容是如何询问别人的工作和工作地点及其回答，对于这节课教师就可以先复习Section A所学过的有关问职业的句型，问一些学生“What does yourmother/father do?”等他们回答完接着问“Where does your mother/father work?”引导其回答“She/He works in/on…”从以上实例可以看出复习导入法是常见并且实用的导入方法，它不仅可以复习旧的知识，而且还承上启下的导出了新知识，为新课的学习做好了铺垫。

（2）悬念式导入法

学起于思，思源于疑。从教育学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。悬念式导入法也可称为问题式导入法，就是教师根据所教课文的内容设计一些相关问题进行导入。例如在教授七下Unit8 Topic3 SectionB有关圣诞节这一话题时，教师可设计以下问题进行导入：

T：When is Christmas Day？

T：Do you know what people usually do before Christmas？

T：When is Christmas Eve？

T：How do people celebrate Christmas Day？

在学生回答完问题之后，教师可以利用多媒体课件展示出相关的答案或是图片，以及一些新课中所要学到的短语，同时教师结合图片和短语介绍圣诞节，这样在悬念解开之后，学生可以更直观的了解圣诞节。

（3）故事导入法

学生们都喜欢听故事，如果教师用英语来讲故事，他们会觉得很新鲜，从而激发他们的学习兴趣。故事导入法比较适合于一节阅读课的导入，教师可以编一个与新课内容有关系的一个故事，配合丰富的表情和肢体语言来讲。例如八上Unit2 Topic1 SectionC所学的是一篇关于运动时受伤去医院的文章，教师可以编一个受伤去医院的故事，可以说是自己的亲身经历或是朋友的经历，在讲故事时可以尽量用到一些新课中有的表达法，让学生在听故事的同时也能先对课文的知识有所熟悉，有利于新课的学习。故事导入法既可以激发学生的学习兴趣又可以练习学生的听力，可以说是一举两得。

（4）背景文化导入法

在学习的过程中,学生除了要学习语言知识以外还要学习西方国家的文化、传统和习俗等，这有利于更好的理解和使用英语。例如在学习七下Unit8 Topic3 SectionA有关东西方国家不同节日的这一话题时，教师就可以在导入环节通过图片或视频展示有关节日的内容，介绍它们的来历，时间以及庆祝活动等，例如圣诞节和感恩节。在直观地了解了东西方国家的节日之后，学生们再进入新课的学习就轻松多了。

2．以学生为主体的导入

学生是教学的主体。一切教育活动都要服务于这个主体，要充分调动学生的自觉性和积极性。教师作为一堂课的设计者和组织者，应该想方设法的让学生积极参与到课堂活动中来，在课堂上尽可能多的张口说英语，培养语言表达能力。

（1）演讲式导入法

演讲导入法就是请一位或几位学生到台前来进行演讲，演讲的主题是围绕新课的话题展开，教师可以事先让学生设计几个问题，在演讲完之后由学生向同学们发问，对于答对的同学给予一定的加分或是一些小奖品作为奖励，这样就大大的激发了学生的学习兴趣。比如在学习八上Unit2 Topic2 SectionB如何保持健康这一话题时，教师可以让一位口语比较好的孩子事先准备一个关于How to keep healthy？这一话题的演讲，在演讲之后，教师可以根据演讲的内容自然的导入到新课。演讲导入法比较适合一些贴近学生日常生活的话题，这样比较容易让学生理解，形成共鸣，从而达到较好的学习效果。

（2）讨论式导入法

讨论式导入法是在教师讲授新课之前，让学生分组讨论一个与所教新课相关的话题，然后请一些同学作为小组的代表来分享他们的看法。例如在教八上Unit4 Topic2 SectionC一篇关于如何在地震中自救的文章时，教师可以提出这样的问题：How can we protect ourselves in the earthquake？之后给学生几分钟时间分组讨论这一话题，他们可以通过预习Section C,并凭借自己的生活经验能基本表达出自己的看法。通过几位小组代表分享自己组的讨论结果，同学们对如何在地震中保护自己这一话题有了大致的了解，这个讨论的环节就成为一节课的导入环节，为新课的学习做好了准备。

（3）游戏导入法

初中阶段的孩子拥有较强的好奇心和表现欲，为了提高学生的学习兴趣和学习的主动性，教师可以在导入环节设计一些适合本课内容的游戏。例如在学习七Unit2 Topic1 SectionB描述人的长相时，教师可以设计一个“Touch your…”的游戏，请一些同学到台前来按照教师的指令来触摸自己的身体部位，当教师说Bobby says“Touch your…”时学生才可以摸，如果只说“Touch your…”时，学生则不能动。这一游戏不仅可以复习上一节课学过的身体部位的单词，更重要的是它活跃了课堂气氛，激发了学生的学习积极性和兴趣。

3．利用各种教学媒体的导入

在如今科技日新月异的今天，教师可以根据自己的需要充分的利用各种多媒体设备进行授课，通过这些设备的使用，更直观地把课堂内容图文并茂地呈现给学生，也能大大激发学生们的学习兴趣，提高他们的课堂效率。

（1）直观导入法

直观导入法就是教师运用图片、实物或演示等手段导入新课。比如在学习八下Unit7 Topic2 Section C有关西方的餐桌礼仪这一话题时，教师可以事先准备一些碟子，刀叉，汤匙，酒杯等实物来导入新课，先展示实物，让大家说出单词，然后用英语来教大家如何实用和摆放这些餐具。在实物的帮助下，同学们学起来就更加轻松，印象也更深刻了。

（2）音乐或视频导入法

随着多媒体的普及，引人入胜的音频和视频也走进了课堂。教师根据授课的需要可以播放一些相关的音乐

或视频，让学生有比图片更进一步的视听冲击，能够激发他们更强烈的学习兴趣和热情。例如在教八上Unit3 Topic2 SectionA What sweetmusic!这个话题时，教师可以在导入环节播放课本Part2中出现几种乐器演奏的音乐，让学生来猜分别是什么乐器演奏的，这一环节的设计要比课本上单纯找乐器图片和单词的搭配有趣的多，使学生在欣赏优美的音乐的同时又学会了单词，印象也特别深刻。视频导入法也是教师经常使用的导入方法。例如在教授八上Unit2 Topic2 SectionB时，教师可以把课文3b的部分设计成一个导入环节，让学生看视频，听这首律动歌，然后说出这部分四幅图的单词短语，由此导入新课。这个环节的设置可以让学生在轻松愉快的气氛中开始一堂课的学习。

（3）情境创设导入法

情境创设就是教师设出一个与课文相符合的情境，让学生进入角色，参与角色的扮演。例如在教授七上Unit3 Topic3 SectionC有关在餐厅吃饭这一话题时，教师在导入环节可以通过PPT创设一个餐厅吃饭的情境，让他们分组编对话，然后请一些同学来台前表演，之后教师可以对每组的对话问大家一些问题，检测下大家的倾听能力。情境导入法不仅可以活跃课堂气氛，而且可以通过情境表演复习学过的知识，达到温故而知新的效果。

王寒冰教师在《初中英语教学中的课堂导入策略研究》一文中提到课堂导入是整个教学过程的重要组成部分,课堂导入对课堂效率、课堂质量的提高具有十分重要的作用。［3］因此，教师可以根据不同的课型和内容，灵活设计一堂课的导入，使它起到画龙点睛的作用。“好的开始是成功的一半”，不管用哪种导入方法，目的只有一个，就是激发学生的学习兴趣，建立新旧知识的连接，营造轻松快乐的学习氛围，对教学任务的完成起到事半功倍的效果。

［1］中华人民共和国教育部：《英语课程标准解读》，北京师大出版社，2002年。

［2］刘坤：《初中英语课堂的导入研究》，首都师范大学，2014年。

［3］王寒冰：《初中英语教学中的课堂导入策略研究》，《考试周刊》，2014年，第20期。

（责任编辑：周大明）