培养闽派特色的教育家型校长

培养闽派特色的教育家型校长

◎福建教育学院陈俊英 尹雪梅 黄家骅

福建教育学院、福建幼儿教育高等专科学校开展“福建省中小学名校长培养工程”为事例典型，阐释名校长培养的必要性和现实性，并从理论修养、名校考察、跟岗实践、文化考察、论坛探索、专家视导、基层引领、理念梳理、境外研修、思想整合等十个培养环节考察了名校长培养的方式方法和成长规律，进而提出了培养名校长的教育家风范、品性、情怀的核心本质要求，明确了“理念先进、素质一流、能力超群、特色显著、引领高远”的名校长培养目标，从而确保了福建省首届中小学、幼儿园名校长、名园长培养的高质量、高水平、高价值目标任务的圆满完成。

中小学名校长；闽派特色；教育家型；培养培训

闽在东南，闽地人杰。

自古福建就有“海滨邹鲁”之称。从朱熹执掌“考亭书院”，到严复著述《天演论》，闽学渊源深远，闽派学人立典树范。唐代之后，闽人的进士入举就位居国内前列，福州甚至是出进士最多的城市。新中国成立之后，福建的教育迎来了百花齐放的春天——福建的高考红旗曾一度领先，福建的语文教育在全国久负盛名，福建的闽台教育合作孕育了职教领域英才辈出，福建的师范教育独秀一枝，福建厦门的基础教育在全国遥遥领先，福建的教师培训与校长培训在全国名列前茅……所有这些，都成为福建教育宽广大道的铺垫石，为福建本土校长的阔步前行，也为闽派特色教育家型校长的群体崛起，提供了有力支撑。

福建的“中小学名校长培养工程”开始于2012年6月，闽派教育家型名校长的培养也在这一年拉开了序幕。当年，在全省遴选确定108名中小学名校长培养人选，由福建教育学院、福建幼儿师范高等专科学校负责名校长培养工程的实施执行。这项培养工程以名校长的视野、胸襟、气度等特质为突破口，以办学理念和治校能力为立足点，以名校长个人成长和名校优势构建为结合点，改革培训模式，创新培养方式，到2015年11月高质量地完成了名校长培养任务，有100名校长获得了结业资格。

经过三年多的培养，名校长培养人选的思想政治素质、办学治校能力和综合素养有了很大提升，并在教育科研、办学实践等方面取得了丰硕成果，受到省内外媒体的广泛关注。福州市群众路小学校长吕榕麟被中宣部树为时代楷模，有22位名校长（园长）培养人选出版著作，前期已出版了8部，近日又出版了10部，还有3部书稿在审核中，4部书稿在撰写过程中；有79位中小学名校长培养人选在CN刊物上发表了228篇管理类学术论文，其中中学名校长培养人选168篇、小学名校长培养人选108篇、幼儿园名园长培养人选34篇；有4位名校长培养人选获得省杰出人民教师荣誉，3位晋升福建省第一批中小学正高级职称；32所中小学校被评为省级文明学校，20所中小学校获国家级荣誉，80所中小学校获省级荣誉。

三年历程不寻常，名校长培养的诸多经验值得我们思考和总结。

一、多元并举，高端提升

福建教育学院、福建幼儿师范高等专科学校高度重视中小学名校长培养工作，充分发挥省级教师教育机构的优势，认真做好前期调研，积极吸收国内发达地区名校长培养的先进经验，精心研制培养方案，把培训与培养相结合，把读书和修行相结合，把集体要求和个性化指导相结合，主要开展十个阶段的培养培训，为培养一批具有闽派特色的教育家型校长助力。

（一）理论研修

为拓宽名校长培养人选的办学视野，提升理论水平，2012年以来，福建教育学院先后组织名校长培养人选赴厦门、北京、上海、重庆、广东等地开展高级理论研修活动，依托北京师范大学、北京大学、复旦大学、西南大学、教育部小学校长培训中心、中学校长培训中心以及教育部西南教育管理干部培训中心等知名高校的培训机构提高名校长培养人选的理论素养。理论研修期间，福建教育学院精心选派专家，先后开设了《教育家型校长成长的五项基石》《名校长的教育思想整合与构建》《校长领导力》《校长的思维方式》《学校诊断与评价》《决

策与执行——学校管理的问题和思路》《团队建设与沟通》《学校文化的形成与养育》《中小学校发展战略规划》《怎样做一个专家型的校长》《学校文化与特色课程融合》等研修课程，系统传授教育学、管理学、文化学等方面的知识技能，提升名校长培养人选的理论水平和对深层次问题的探索能力。此外，福建教育学院基于教育领导力的开放性、自主性、创新性要求，还开设了素质拓展的系列博雅课程、学校特色建构的规划课程、信息校园建设的方案设计课程、人格修养的心理测评课程等，将理论提升与实践体验相结合，并聘请各行各业的专家现场指导，促进名校长培养人选在学习中探索、在探索中前行，进一步开阔了视野，拓宽了办学思路。

福建幼儿师范高等专科学校不仅组织名校长培养人选参加中小学名校长培养人选高级研修活动，还结合幼儿园实际，组织幼儿园名园长培养对象研习与解读《3-6岁儿童学习与发展指南》，并组织开展系列研修活动。在幼儿园课程建设研修活动中，聘请上海市学前教育研究专家介绍上海市幼儿园课程方案编制的经验，对我省名园长培养人选研制的课程方案进行个性化分析，培养名园长培养人选课程建设能力。在幼儿园管理与文化建设研修活动中，以“幼儿园办园理念”为主题，精心选聘专家，对名园长培养人选办园理念统领下的幼儿园课程发展规划做了深入指导。

（二）名校考察

为深入了解名校与名校长成长规律，学习借鉴名校长办学治校经验，2012年以来，福建教育学院先后组织名校长培养人选到厦门、北京、上海、重庆、成都、广州、深圳等地，考察了厦门一中、厦门双十中学、厦门大学附属科技中学、厦门市音乐学校、厦门海沧实验中学、集美中学、厦门六中、厦门市湖里实验小学、厦门市槟榔小学、厦门市梧村小学、厦门外国语学校附小、厦门市同安区第一实小、厦门市海沧区育才小学；中国人民大学附属中学、北京一师附小、北京齐家胡同小学；复旦附中、杨浦中学、复旦附小、杨浦小学；重庆朝阳中学、育才中学、南开中学、朝阳小学、巴蜀小学、树人景瑞小学；成都武侯实验中学、成都高新实验小学、朝阳小学、巴蜀小学、树人景瑞小学；广州二师院番禺附中、广州五中、广州京溪小学；深圳市高峰学校、深圳市第二高级中学、深圳罗岭外国语学校、深圳荔园小学等几十所中小学名校，感悟发达省市名校长办学理念和办学思想，学习借鉴其办学治校的核心经验，进一步增强当名校长、办名校的信心与勇气。

为拓展幼儿园名园长办学视野，推进幼儿园课程改革，福建省幼儿师范高等专科学校组织名园长培养人选到上海、杭州、安吉等地，考察了上海思南路幼儿园、杭州幼儿师范学院附属幼儿园、安吉县机关幼儿园等知名幼儿园，体验了幼儿园“自主游戏”的安吉模式，并于当地幼教教研员、园长进行深入互动，圆满诠释了“尊重儿童、自主发展”的教育理念，更加坚定了“以儿童发展为本”的教育理念。

（三）跟岗实践

为克服教育考察走马观花的弊端，福建教育学院在名校长培养过程中，采取了跟岗实践的方式，增强了名校长培养实效。2013年11月8—16日，福建教育学院以学校办学理念与特色为重点，组织中小学名校长培养人选赴北京、上海、南京三地的东交民巷小学、北京航空航天大学附小、东城区新鲜胡同小学、和平里第四小学、宝山区实验小学、虹口区第四中心小学、黄浦区卢湾第二中心小学、南京市夫子庙小学、南京市长江路小学、北京理工大学附属中学、北京景山学校、北京50中、高行中学、晋元高级中学、彭浦中学、江苏教育学院附属高级中学、南京市金陵中学河西分校等12所全国著名中小学进行为期一周的名校跟岗学习。

跟岗期间，福建省中小学名校长培养人选5人一组，采用听、看、问、议、思、写等自主学习的方式，认真学习借鉴跟岗学校的先进办学思想与办学理念、学校的教育教学改革、学生的德育创新工作、教师的专业发展与团队建设以及学校专项事务管理等教研，并结合自身学校的实际，提炼学校改进与发展的思路与设想，撰写研修报告。通过跟岗学习，我省名校长培养人选和省外名校结成互帮互学的对子，进一步促进名校长培养人选的专业化发展，提升了学校管理水平，也加快其办学思想的形成。

（四）文化考察

为提升名校长培养人选的文化素养，2012年10月，名校长培养人选分赴北京理论研修期间，集体参观了中国国家博物馆，感受中华文明的源远流长，教育兴衰与国运的密切相关，从中汲取了人文精神，更加坚定了为中华民族伟大复兴而发展基础教育、培养国家人才的历史责任感和现实担当志向。

为了开阔名校长培养人选的办学育人思路，2013年3月，名校长培养人选在复旦大学理论研修期间，集体参观了复旦大学新校区、大型钢铁企业宝钢股份公司、号称东方大港的上海洋山港，对上海城市文明、经济发展、社会进步留下深刻的印象，对大开大合的跨越发展、精益求精的科学管理、统筹协调的组织水平感触很多。

为拓展名校长培养人选的办学视野，学习文化培育与整合的先进方法，2013年1月11—13日，福建教育学院组织中学名校长培养人选赴晋江考察了著名民企安踏公司、特步公司、361°公司与乔丹公司等国际性品牌公司，了解企业家们的管理理念和企业文化制度等，激发

名校长培养人选跳出教育看教育、学校文化之外看文化，思考教育创新与企业创新的共同点，从中找到校园文化与企业文化的交融之处，建构更加大气和富有张力的学校文化。

（五）论坛探索

在名校长培养过程中，福建教育学院以论坛活动为载体，积极推进名校长培养人选办学思想的交流和碰撞。

1.举办百名校长论坛。2012年6月14日、2013年7月4日，福建中小学名校长培养工程专家工作委员会、福建教育学院以“学校管理精细化”“名校长教育思想的提炼与表述”为主题，联合主办了福建省第二届、第三届百名校长论坛，通过主旨演讲、主题发言、观点辩论、现场点评等方式，引领名校长培养人选对校长专业化与学校管理精细化、校长教育思想的提炼、校长写作范式等核心问题进行研讨。

2.举办闽浙两省名校长论坛。2014年8月4-6日，组织名校长培养人选参加闽浙两省干训中心主办的闽浙两省名校长论坛，围绕“教育信息化与办学内涵提升”这一主题，闽浙两省中小学名校长深度交流，实现闽浙优质教育信息资源辐射共享。论坛上闽浙两省干训中心达成建立闽浙两省名校长互派讲学机制的共识。我省多位名校长培养人选到浙江讲学交流，如泉州一中赖东升校长受浙江省宁波市教育行政干部培训中心邀请，为宁波市初中校长“改造我们的学校”专题培训班作专题讲座。

3.省社科论坛教育分论坛。2012年以来，福建教育学院与福建省教育学会、福建省陶行知研究会以“教师专业化成长——精彩的课堂在哪里”“教育梦想与教师成长”“追寻学科智慧·探究思维方式——学科思想方法研究”为主题，每年举办一次省社会科学界学术年会教育分论坛。通过专家主题演讲、中小学校长、教师对话等形式，名校长培养人选与省内外专家、名师共同探究教师专业化成长、学科思想方法等热点问题，进而提高了校长们的临场应变能力、教育观点表达水平。

4.梦山论道·教育沙龙。为提升名校长培养人选办学治校能力，营造浓厚的研究氛围，梳理整合办学思想，2014年起，福建教育学院围绕教育热点问题，以“教育国际化与教育现代化”“教育信息化”“高中办学特色化”“学生的作业设计”“学校文化与学校特色构建”“学科思想方法”“学生综合素质评价”“学校规划与校园文化的提升”“区属初中办学的困境与对策”“一日生活皆课程的实践与思考”“名师培养与学校发展”“乡镇学校教师专业发展的思考”等为主题，先后举办了12场“梦山论道·教育沙龙”活动，引领名校长培养人选与省内外专家学者共论基础教育改革之道、教师队伍素质提升之道和学校发展之道，促进福建省中小学校长、教师专业成长。2015年4月，“梦山论道”校园文化品牌被省教育厅评为2015年福建省高校校园文化建设优秀成果一等奖。

（六）专家视导

到名校长培养人选的学校视导诊断，为他们把脉号诊，促进名校成熟，提升品牌含金量，是名校长培养工程的重要内容之一。2013年以来，福建教育学院先后组织开展了学校视导、办学理念视导活动，促进名校长培养人选总结办学特色和经验，提炼办学思想，提升办学治校水平。

1.学校视导。2013年10月，福建教育学院黄家骅副院长带领名校长培养工程专家委员会成员赴南平、厦门、莆田、漳州等地，对南平胜利小学、浦城实验小学、政和实验小学、莆田六中、莆田四中、漳州实验小学、漳州三中、龙海一中等13所名校长培养人选所在学校进行学校视导。专家委员们肯定了名校长培养人选在治校办学方面取得的突出成就，并就学校的办学理念、办学特色、校园文化建设、校本课程开发与应用、德育工作创新、教学资源配置等方面问题提出了指导性建议。通过本次视导活动，增强了名校长培养人选提炼办学思想，总结办学经验，著书立说的信心。

2.办学理念指导。为提高福建省中小学名校长培养质量，帮助中小学名校长培养人选提炼办学思想，梳理办学特色，省教育厅人事处高培青调研员带领名校长培养工程专家一行10人分别赴厦门、泉州、莆田等地，对厦门一中周君力、厦门音乐学校谢慧、厦门梧村小学黄坚定、厦门湖里实验小学陈荣艺、泉州一中赖东升、泉州五中刘殊芳、泉州师院附属小学黄志强、泉州市晋光小学黄加贤、莆田十中林光亮、莆田实验小学陈建洪等10位名校长培养人选进行办学理念指导。通过专家听取校长办学汇报，巡视学校文化建设并查阅相关资料、与校领导座谈等方式，考察名校长培养人选的办学思想形成、办学特色提炼以及自参加培养工程以来的办学成就，肯定了名校长培养人选的办学理念有了实质性的提升。

3.名园长专业发展诊断。针对福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园园长吴丽珍、福州市马尾实验幼儿园园长林勤、厦门市第九幼儿园园长葛晓英、厦门市华侨幼儿园园长姚莉娜等幼儿园园长的专业发展状况开展诊断活动，邀请省内外专家现场指导，帮助名园长培养人选解决幼儿园教育与改革中存在的问题与困惑，促进名园长培养人选梳理、总结自己的办学经验，厘清教育研究与改革的目标与重点，提炼教育和管理思想。

（七）基层引导

基层引领是名校长培养的重要内容之一。为发挥名校长培养人选的引领示范作用，2012年以来，省中小学名校长培养工程专家工作委员会多次组织名校长培养

人选赴基层中小学考察实践，对各地的骨干校长、优秀校长传帮带，为基层中小学发展提供指导意见。

1.赴大田指导教改。2012年12月20-22日，福建省中小学名校长培养工程专家工作委员会组织福建省小学名校长培养人选赴大田县考察小学课堂教学改革情况和经验。考察期间，福建教育学院与大田教育局以及大田教师进修校联合举办了大田县“先学后教·高效课堂”教学改革研讨会。名校长培养人选深入课堂听取观摩课，参加评课议课活动，并对大田县课堂教学改革提出了具有针对性和可操作性的意见和建议。

2.赴泉港区诊断学校。为推动泉港区教育教学改革，应泉港区教育局的邀请，2013年4月，福建教育学院副院长黄家骅教授领衔的专家组一行13人赴泉港区对山腰中学和天竺中学进行教学质量管理诊断。专家组通过听取汇报、实地考察、查阅资料、听课、座谈等形式对泉港区山腰中学和天竺中学的教学质量管理进行全面诊断，在肯定泉港区基础教育成绩的同时，对校园文化建设、教师队伍建设、教育教学改革等提出许多中肯的意见和建议。

3.为福安市开展学校评价。2013年5月14—16日，受福安市教育局和福安市教师进修学校的委托，福建教育学院副院长黄家骅教授领衔的专家组一行17人赴福安市城北中学、老区中学两所初中学校开展教育质量评价活动。通过近距离学校观察、随堂听课、问卷调查、个别访谈、教师座谈会、学生座谈会、中层干部座谈会、查阅文件等活动，就学校的管理与建设、课堂教学等工作提出建设性意见，得到两所学校的高度认可。福建教育学院还根据此次教育质量诊断活动所掌握的各种一手资料和其他材料撰写评价与改进报告，为福安市教育发展及两所学校的改进和发展助力。

4.名校长授徒传经。为充分发挥中小学名校长的引领示范作用，根据福建省中小学名校长培养工程专家工作委员会的安排，在福建教育学院承办的鼓楼区、马尾区、长乐市、福清市、闽侯县中小学名校长委托培养班中举办拜师会，已有10名省中小学名校长培养人选担任了委托名校长培养人选的实践导师。此项活动是名校长培养形式的一种创新，也是名校长培养工程的一项重要活动，是福建省中小学名校长培养人选发挥引领示范辐射的一次重要实践。

（八）理念梳理

名校长培养人选著书立说，是名校长培养方案中的重要内容。为进一步推动名校长培养工程的深入开展，2013年起，省中小学名校长培养工程专家工作委员会围绕“名校长办学思想的提炼与表述”，在名校长培养人选中开展名校长著书立说活动，取得良好成效。

1.举行名校长著书立说研讨会。为帮助名校长培养人选著书立说，2013年8月、10月，名校长培养工程专家工作委员会先后在惠安、福州举行了两次名校长著书立说研讨会，对名校长培养人选著书立说工作进行工作部署，邀请省内外举办著书立说专题讲座，对名校长培养人选著书立说的选题、写作要求与技巧等进行指导与交流，引导名校长培养人选交流著书立说心得体会，推动名校长培养人选大批次写作行动的进行。

2.召开名校长著书立说开题报告会。为规范名校长培养人选写作，2013年11月、12月，名校长培养工程专家工作委员会在福建教育学院先后举行了两次名校长著书立说开题报告会，对名校长培养人选开题报告、写作题目与写作提纲进行论证，推动名校长培养人选总结教育生涯感悟，概括办学体会，梳理教育思想，形成富有个性的教育见解和建构系统的教育主张，实现校长从行动家向思想家、教育家的跨越。

3.资助出版著作。为进一步推进名校长培养人选著书立说工作，2014年10月，名校长培养工程专家工作委员会制定了《福建省中小学名校长出版资助实施办法》，明确名校长培养人选著作出版资助范围及条件、出版资助评审步骤、出版资助管理等，引导名校长培养人选加快著作的撰写和出版。

4.指导专著写作。针对不少校长的学养功底不扎实、写作经验不充分、研究时间碎片化的困难，名校长培养工程的专家委员会给参加写作的校长指派专家，专题辅导，修改提纲，理顺条理，辨析观点，帮助众多校长扫清写作障碍，提高写作效率和质量。专家委员会副主任黄家骅教授就牵头为3位校长厘定了书名，为5位校长修改了写作提纲，为11位校长整理了研究思路，并为2位校长召集了五场写作素材整理的研讨会，从而确保了各位校长的写作进度与写作质量同步推进。

（九）境外研修

为扩大名校长培养人选的国际视野，增强前沿意识，根据福建省教育厅安排，首批12位名校长培养人选参加了“福建省中学校长办学治校能力赴美高研班”，于2013年10月12日至11月1日赴美国进行为期21天的培训学习。本次研修主要围绕三个课题：一是美国基础教育管理体制与中学管理模式，包括美国中学教育管理体系、中学教育的特点等；二是美国中学课程设置与实施，包括课程安排与规划、课程组织实施的方法、学生创新精神和能力培养等；三是美国中学校长的选拔制度和校长职责，包括美国中学校长的资格、选拔标准、程序，美国中学校长的工作职责等。

在美国培训期间，名校长培养人选访问了加州教育部和戴维斯高中、King高中、欧西安娜高中、奥克兰技术高中、阿尔巴尼高中、华盛顿威尔森高中、洛杉矶马凯波高中等7所美国高中，听了8场讲座，与相关的教育

官员、教师、专家互动交谈，并深入高中学校课堂观摩、听课。因而，名校长培养人选对美国的高中学校的办学治校现状有了较全面的认识，也对中美教育的优劣比较有了清醒的界定，从而触发了对我国中等教育的格局与方式的深层思考，明确了今后学校改革与发展的方向。

（十）思想整合

在名校长培养过程中，名校长培养人选不断提升办学治校水平，整合提炼教育思想，逐步达到理念先进、素质超群、能力突出、特色显著、引领区域教育发展的教育家办学境界。经福建省中小学名校长培养工程专家委员会批准，2015年上半年，福建教育学院举办了福建省中小学名校长教育思想研讨会福州专场、闽南专场、闽西北专场、莆田专场、闽东专场等5场研讨会。24位中小学名校长培养人选在总结提炼办学理念和办学治校经验的基础上，汇报展示了各自的教育思想，主持答辩的省内外专家对24位名校长培养人选的教育思想进行点评，三千多名省内中小学校长参会聆听了报告。与此同时，福建省幼高专也主持了高水准的“名园长教育思想和课程特色报告会”，3位来自福厦泉的名园长培养人选先后登台亮相，展示了她们的研究成果和办学成就。名校长教育思想研讨会不仅是名校长个人学习收获的交流会，名校长培养工程成果展示会，也是在新形势下探讨办学治校新思路、新办法，对宣传推广名校长的教育思想、办学理念和治校经验，培养闽派教育家型校长，推进我省教育事业的科学发展、跨越发展具有重要意义。

此后，两所学校还分别举办了其他名校长、名园长培养人选的结业汇报会，他们的结业汇报同样也是努力提炼教育思想、展示名校风采，升华治校办学经验，获得广泛好评。另外，值得一提的是，作为名校长培养工程重要组成的4名骨干校长培养也取得丰硕成果，通过写作指导、经验交流、理念梳理等环节的强化培训，已有41名中学校长和46名小学校长写出高水平的研究论文，总计87篇，现已集辑出版。

二、精心培养，特色尽显

在省教育厅的领导下，在省中小学名校长培养工程专家工作委员会的指导下，福建教育学院、福建省幼儿师范高等专科学校认真梳理我省名校长培养人选现状，研究制定科学可行的培养方案，把培训与培养相结合，把读书和修行相结合，把集体要求和个性化指导相结合，形成了我省中小学名校长的培养特色。

1．培养善思考、敢担当、有情怀的名校长。善思考：以读书治学为引导，以专家解道为引领，以同伴互助为激励，促进名校长培养人选开展理论研修活动，促进他们对教育家型校长成长、学校课程改革、名校特色形成、校园文化品性、学校发展战略规划等问题进行思考，对推进福建省基础教育质量整体提升进行深层次剖析，增强名校长培养人选的责任感和使命感，例如，泉州五中刘殊芳于2012年9月11日在《中国教育报》发表了《减负与提质的内在和谐》两个版面文章。敢担当：组织名校长培养人选考察知名中小学校、幼儿园，考察宝钢集团、洋山深水港等知名企业，从管理和文化层面，引导名校长培养人选对提高校长领导力有了新认识，对学习借鉴企业先进管理经验有了新思路，对新时期办好人民满意的教育有了新担当。一大批中小学名校长先后开展了教育改革活动，如泉州五中“以大学预科为先导”的教学改革，福州一中“培养高素质人才”的办学模式改革，福州高级中学以“思维方式与学科研究方法”为突破口的教学改革都富有成效。有情怀：名校长培养人选认真学习先进教育理论和各种相关知识技能，积极进行办学实践和自我反省，逐步形成高尚做人、高明办学的教育家情怀。一部分校长立志有为，办学治校富有成效，做一名区域性优秀突出的校长，三年中已有7所学校建了新校区，16所学校翻盖了新教学楼和新校园，呈现出了“美丽的校长”与“美丽的学校”的正相关；一部分校长立德修行，做一名大爱有道、声名远播的好校长，已经有73名校长授徒传经，对405名不发达地区和乡村学校的校长进行传帮带，同时还有10名校长与薄弱学校的校长达成协议，进行全面帮扶。一部分校长立功存范，在学校特色发展上树立榜样，做一名引领区域教育特色发展的卓越校长，三年已有4所学校在达标层次上升级，13所学校形成了远近闻名的办学特色；一部分校长立论树典，从实践中总结出具有广泛引领性的教育思想和办学理念，做一名教育界杰出的名校长，目前已有“和谐教育”“差异教育”“幸福教育”“博雅教育”“精准教育”“心性教育”“品位教育”“悦纳教育”“适性教育”“混龄教育”“卓越教育”等37种比较成熟的教育思想表达提出，极大地丰富了具有闽派特色的教育思想宝库。

2．培养有视野、有胸襟、有气度的名校长。有视野：名校长应有远大的视野，校长的视野决定学校的发展高度。福建教育学院立足于本院资源与院外资源的紧密结合，通过委托北京师范大学、北京大学、复旦大学、西南大学举办名校长培养人选高级研修班，拓展名校长培养人选的教育视野；通过实践考察，组织名校长培养人选参观考察中国国家博物馆，参观考察北京、上海等地知名中小学，拓展校长们的办学视野。学院还组织名校长培养人选赴美国培训考察，倾听国际前沿教育观点，提升培养人选的教育教学和管理理念。通过拓宽视野，名校长培养人选对如何做成功的校长有了新理解。他们认为，成功的校长要具备鲜明的教育思想和理念、深刻的影响力和凝聚力、非凡的决策力和强大的学习力、高超的领导艺术、良好的沟通能力和追求卓越的创新力。有

胸襟：名校长应有广阔的胸襟，崇高的教育情怀，高瞻远瞩，开拓创新，关注未来，推动学校的可持续发展。在名校长培养过程中，福建教育学院基于教育领导力的开放性、自主性、创新性要求，开设了素质拓展的系列博雅课程、学校特色建构的规划课程、信息校园建设的方案设计课程、人格修养的心理测评课程等。在此基础上，学院对名校长培养人选提出“读百本名著，观百所名校，写百篇反思”的修炼要求，进一步推动名校长培养人选的开阔视野胸襟。此外，学院还通过举办校长论坛、教育沙龙等活动，为名校长培养人选搭建了读书治学、育人治校的经验交流平台，引导中小学名校长培养人选回归教育本真，思考什么是教育、怎么办教育等问题。校长论坛不仅瞄准国内教育界的焦点问题论辩求真，而且形式灵活多样，如脱稿演讲、限时发言、引经据典、三维互动（即发言者之间、台上台下之间、校长与专家之间）等，受到名校长培养人选的欢迎。论坛活动中，名校长培养人积极探讨教育领域体制机制改革、教育发展方式转变、教育管理方式和人事制度创新等问题，促进办学思路更加宽广，办学措施更加灵活，形成了名校与特色校、名校与专家型校长比翼齐飞的新局面。有气度：名校长应有宽厚的气度，做到张弛有度、海纳百川。作为学校的领导者、管理者，校长的气度体现在办学思想、职业操守、智慧修养、人格魅力等许多方面，但更多体现在办学治校时凝心聚力、众望所归的魅力上。俗话说，三流校长靠能力，二流校长靠实力，一流校长靠魅力。针对一些校长存在着重管理、轻引领，重硬件、轻内涵，重制度、轻文化的倾向，我们先后开展了“怎样包容教师的个性”“怎样看待同行的成就”“怎样对待批评的声音”的讨论，启发校长们修身正心，形成理性办学、感性育人、知性形象、智性领导的胸襟气度，真正做到向教育家看齐，涵养教育家型校长的底蕴。

3．培养有梦想、敢先行、立典范的名校长。有梦想：名校长的站位和标准都很高，不仅仅是办学有成就的校长，还应该是具有强烈事业心和教育追求、先进教育理念和特色办学风格的校长。在培养过程中，一批名校长培养人选怀揣教育梦想，在教育改革、创新和发展等方面做出突出成绩，形成较成熟的教育思想。由福建省中小学名校长培养工程专家工作委员会编辑的《福建美丽教育》画册，从美丽的校长、美丽的教师、美丽的学生、美丽的校园等角度，展示了四位一体的办学追求和理想境界，也展示了名校长培养人选将教育梦想化为美丽现实的追求行动。敢先行：在培养过程中，一批名校长培养人选锐意改革，先行先试，形成闽派特色的教育经验。如福州一中校长李迅立志办一所有责任敢担当的名校，实施“追梦计划”，让长期生活在县城以下的农村孩子有机会享受福州一中优质的教育资源，为教育均衡做出了难能可贵的贡献。泉州五中校长刘殊芳从机制体制创新管理入手，以构建融合中西方文化精髓的课程体系为着力点，以丰富多彩的主题实践活动为载体，以多元评价为保障，办起了国际部，培养高素质的国际人才，构建高标准的国际课程，推进这所百年老校持续、稳健、科学地发展。立典范：在培养过程中，名校长培养人选积极参加理论研修、观校评校、互动交流、著书立说、思想研讨等活动，取得丰富的研修成果。经过认真梳理，现已完成《教育内外看教育》《花开三月》《中学名校长感思集》《行走西南》《教育故事集》等心得体会文章汇编，目前正在对名校长教育思想研讨会成果、名校长培养人选结业报告等进行梳理，计划汇编《大道至简——梦山论道·名校长教育思想》、《论道至真——梦山论道·名校长教育思想》《立道至本——梦山论道·名校长教育思想》这三本论文集，为各地校长从优秀校长成长为卓越校长，从卓越校长变为杰出校长起表率作用。

三、成效显著，影响深远

经过三年多的高标准、高层次、个性化的培养，名校长培养人选理论素养有了进一步提升，综合素质有了进一步增强，办学视野有了进一步开拓，一批理念先进、素质一流、能力超群、特色显著、引领高远的闽派教育家型名校长群体正在崛起。

1．名校长培养人选理论水平得到明显提高。在2015年上半年举办的名校长教育思想研讨会中，22位名校长培养人选（其中福州地区4位、闽南地区8位、闽西北地区4位、莆田地区4位、闽东地区4位）在总结提炼办学理念和办学治校经验的基础上，汇报各自的教育思想，展示了名校长培养人选较高的理论素养和理论水平。在名校长培养人选著书立说活动中，福州一中校长李迅、福州二中校长柯翔武、福州鼓楼区第二中心小学校长林湛、福州格致中学校长苏芸、厦门六中校长刘卫平、长乐华侨中学校长陈碧云、三明实验小学校长袁景林等7人独立出版了专著。最近，冠名为“名校长丛书”的10本专著已经出版，还有3本专著正在出版审核中，另有4部正在加紧撰写之中。大多数名校长培养人选在各类刊物上发表了高质量的科研论文，改写了福建基础教育领域科研方面缺乏学校管理类论著厚重成果的落后局面。

2．名校长培养人选的办学治校能力和综合素养得到提升。由于办学能力突出、办学成效显著，一批名校长培养人选获得各级各类荣誉。福州市群众路小学校长吕榕麟被中宣部、省委树为“时代楷模”予以宣传；2012年，名校长培养人选福州一中校长李迅、福州三中校长邵东生、漳州三中校长林顺来、建瓯实验小学校长曹建忠等获得“福建省第三届杰出人民教师”荣誉；福州市台江实验小学校长陈育平、厦门市音乐学校校长谢慧等13位

名校长培养人选获得“福建省中小学优秀校长”荣誉。2013年，福州一中校长李迅、三明二中校长刘若嘉、福州台江第三中心小学校长陈育平等3位校长晋升福建省第一批中小学正高级职称；厦门双十中学校长陈文强获“厦门市优秀校长”荣誉；闽侯一中校长姜祥炎获“闽侯县第一届优秀人才”荣誉等。2014年，福州一中校长李迅、福州二中校长柯翔武、厦门六中校长刘卫平、福州教育学院附属中学校长曾淑煌、福州市鼓楼区第二中心小学校长林湛被教育部遴选为中小学校长国家级培训专家库首批人选；晋江市陈埭民族中学校长陈瑞山、莆田市城厢区逸夫实验小学校长陈建洪、三明市梅列区东新小学校长于玉芳等被评为福建省特级教师。2014年，福建教育学院创设了中小学名校长展馆，专门收集展示名校长培养的成就与荣誉，李红副省长和省教育厅多位领导观看了纷纷赞扬，肯定名校长的培养成就和长远影响。

3．名校长培养人选办学成效显著。在培养过程中，名校长培养人选加强学校办学资源整合工作，加强校园文化建设，改进办学措施，取得良好的办学成效。一批名校长培养人选所在学校，如福州格致中学、厦门一中、泉州一中、泉州五中、南安市实验中学、漳浦达志中学、莆田六中、武平一中、连城县实验小学等被评为省文明学校，一批名校长培养人选所在学校入选省首批基础教育师资培训实践基地，还有一批名校长培养人选所在获得国家级、省级、市县级荣誉，如全国信息学奥林匹克特色学校、全国未成年人生态道德教育示范学校、全国优秀少先队集体、全国书法教育示范学校、全国模范职工之家、省属平安先行学校、省德育工作先进学校、省一级达标高中等。

4．名校长培养的社会影响力增强。名校长培养工程不仅带动名校长培养人选的成长，也促进名校的成长。随着我省名校长培养工程的深入实施，我省名校长培养的社会影响力不断增强，中央电视台、《中国教育报》《福建日报》等各大媒体对我省中小学名校长培养工作进行了宣传报道，如《中国教育报》报道了《培养有视野有胸襟有气度的名校长》，《福建日报》报道了《福建省名校长工程启动近两年，“培”“养”兼施——破解名校长成长难题》《教育信息化应当更有作为》《“梦山论道”教育沙龙开讲——教育国际化路在何方？》等。各级各类媒体还对福州一中、福州三中、福州高级中学、厦门一中、厦门双十中学、泉州一中、泉州五中、福安一中等名校长培养人选所在学校进行宣传报道，让全国更多的教育界人士了解福建省名校长培养工作，了解福建省名校。

5．名校长培养品牌辐射带动效应逐步彰显。部分省中小学名校长培养人选参与了校长国培项目教育部农村校长助力工程、教育部——中国移动中小学校长培训项目“影子培训”，以及福建省中小学骨干校长培训的跟岗指导工作，充分发挥名校长培养人选的辐射带动作用。省内外的高端中小学校长培训项目委托福建教育学院开展异地培训，如广西省和河北省的校长国培项目、吉林省中小学专家型校（园）长福建高端研修班，以及新疆、甘肃、宁夏、重庆、浙江、江西等地的高端校长培训项目纷沓而来；省内厦门市集美区、福州市仓山区、鼓楼区、马尾区、泉州市泉港区，以及长乐市、福鼎市、永安市、福清市、霞浦县、闽侯县等地也纷纷启动实施区域内的中小学名校长培养，并委托福建教育学院开展培训，充分体现了省级中小学名校长培养工程取得成效和影响力。

6．名校长培养同样也推动了院校培训水平的提高。通过省级名校长培养工程的实施，也促进了福建教育学院和福建幼儿师范高等专科学校的培训能力与培训水平的迅速提高。名校长培养是高端人才的长周期培养，亦是福建省教育界开天辟地第一回，缺乏经验，导师不足，计划滞后，支撑有限，使得该项工程面临重重困难。面对困难，两所高校并没有气馁退却，而是加强领导，强化统筹，高度重视，认真应对，从而保证了每次培训都获得了良好成效，三年培养工作得到了校长们的满意评价。特别值得一提的是，福建教育学院在2014年主持召开了“全国首届中小学名校长培养工作研讨会”，参加高校有40多家，教育部直属的北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、西南大学都派代表参加，福建教育学院的名校长培养经验获得参会代表的高度评价，教育部教师工作司的领导也给予表态肯定。2014年春季，福建教育学院黄家骅教授、简占东副教授申报的《提升办学治校能力，培养教育家型名校长》教学成果获得省级优秀教学成果一等奖，充分说明了中小学名校长培养项目的先进性。

总之，在福建省教育厅的指导下，在社会各界的支持下，名校长培养工作取得了良好成效，不仅培养了一批理念先进、素质一流、能力超群、特色显著、引领高远的名校长，同时也带动了一大批骨干中小学校长的成长，促进了中小学校长队伍素质的整体提升，推动了福建省基础教育的改革发展，为福建省教育现代化作出了可贵的贡献。

（责任编辑：赖一郎）

*本文系福建省社会科学规划项目“中小学校长专业化研究”（项目编号：2012B200）研究成果。