巧用课前五分钟，磨刀不误砍柴工

水小燕

【摘 要】当代高中生获得知识的渠道广，可思考关注的问题也比较多，又正值自尊心、表现欲望强烈的青少年阶段，利用语文课前五分钟这个机会展示自己的才华，无疑很适合。让学生广纳博采，突破授课内容的局限，开阔视野，能激起阅读的兴趣，从语文课外获得知识，叩开思维的门扉，实现了课内外衔接；有利于语感训练，培养学生口头表达能力及听说能力，调动他们的情趣，同时能营造出一种愉悦的课堂气氛。巧用课前五分钟，会有很多意想不到的收获。

【关键词】课前五分钟；演讲；材料收集；整理；合作

语文课堂我们先让课前五分钟活起来，变成学生学习语文的乐园，同时把它作为一种激活语文课堂教学的窍门或者叫切入点，解决的途径是把课外阅读和课内阅读结合起来，张扬学生个性，开放学生的心灵，让课前五分钟成为拓展语文教学的空间、视野的大舞台。课题研究为我们的教学实际服务，课前五分钟活动的有效开展，将会推进语文高校课堂的构建，巩固学生必需的基础语文知识，激发起学生的语文学习兴趣，更高热情地投入到语文课堂的学习，更可以从一定程度上锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力、自我管理能力。

当代高中生获得知识的渠道广，思考关注的问题也比较多，又正值自尊心、表现欲望强烈的青少年阶段，利用语文课前五分钟这个机会展示自己的才华，无疑很适合。一学期一个人的演讲机会只有几次，所以站在演讲台前，每个学生都希望给大家留下一个好印象，“课前五分钟”或命题，或自主，按演讲方法做适当的要求，给学生一次机会，由于讲演内容一般不局限于课本有限的内容上，而是让学生广纳博采，突破授课内容的局限，开阔视野，能激起阅读的兴趣，从语文课外获得知识，叩开思维的门扉，实现了课内外衔接；有利于语感训练，培养学生口头表达能力及听说能力，调动他们的情趣，同时能营造出一种愉悦的课堂气氛。

课前五分钟演讲一般采取即兴演讲和非即兴演讲两种方式。首先进行非即兴演讲，演讲的话题提前定下来，由学生准备，定时来演讲。（这类演讲的话题一般和课堂讲课内容相关，提前预习，提前准备，在讲课前演讲，这类演讲可以有效配合课堂教学，发挥课堂教学优势。）即兴演讲的内容由所有学生学期开始时讨论确定话题，然后形成话题库，演讲前由学生抽签决定演讲话题。演讲内容根据学段的不同而不同，大致安排如下：

A.高一上学期第一轮：自我介绍。高一新生刚入校，彼此间需要了解，所以我的第一轮演讲是自我介绍。这一轮我对学生的要求是：声音洪亮，用普通话，内容充实，主题突出。因为是第一次，所以很多学生比较紧张，声音有点小。在我的适时鼓励下，后面的演讲好了很多，有个别学生表现突出。

B.高一上学期第二轮，分组演讲。在演讲前，我提前给学生们分组确定演讲的内容，分别为：

第一组：我推荐的一本书；

第二组：最令人感动的故事；

第三组：我生命中最值得感谢的一个人；

第四组：关注时事，评论时事。

分组准备，可以让学生有更多的时间去收集信息和材料，话题的不同也是为了学生之间的学习和交流，这样全班的同学统一起来，就可以有更为丰富的内容，同学们在自我学习和互相学习中可以获得更加丰富的知识。

C.高一下学期第一轮：半自由式演讲。这一学期的演讲主要和课本内容相关，我们通过讨论决定，让学生选择自己最了解的作家（课本上的），然后收集作家的相关事迹资料，整理成文，然后进行演讲。在作家分配上，还是采取分组分配的方式，各组成员行动起来，广泛的查阅资料，研究自己喜爱的名人的生平事迹，撰写演讲稿，如朱自清、郁达夫、屈原、曹操、苏轼、王安石等。演讲完毕，还可以安排“答记者问”活动，来考验同学对名人的了解程度。

D.高一学期第二轮：半自由式演讲。考虑到学生经过了高一一学期的训练之后，他们的表达能力有了一定的提高，可稍微加大一点难度。鉴于必修三和必修四中诗词和戏剧较多，所以我确立的演讲主题是“介绍你最欣赏的一首诗词”和课本剧表演。

a诗词鉴赏。要求学生选择自己最喜欢的诗词作品进行赏析。学生们查阅资料，全面了解作品生平，写作背景，诗作鉴赏，相关作品及一些重要的解释等。学生在上课前，将作品抄写在黑板上，然后上课时结合作品进行解读。这一过程有一定的难度，学生在准备的过程中，可以了解更多的知识，也可以提高学生们的文学功底。

b课本剧表演。必修四有《窦娥冤》、《雷雨》、《装在套子里的人》等戏剧，学生学习这些课文时，几人合作演绎课文内容，利用课前五分钟演讲展示了他们的课本剧表演，课文片段表演。使学生对课文内容有了更深刻的理解。学生们特有的表演形式，特别的装扮，都很有特色，给大家留下了深刻的印象。学生自己设计，自己改版，自己理解，自己表演，无形中培养了学生的能力，提高了学生的素质。

巧用课前五分钟，我有很多意想不到的收获：

小举措，大收获。

教学不能只做表面文章，看似热闹的课堂未必能让学生收获到什么。五分钟演讲在热闹的同时更能让同学收获到不少东西。学生为演讲查资料，找论据，写稿子，忙个不停，这就说明了语文“五分钟演讲”能让学生动手动脑，能让学生增长知识；在演讲的过程中更是能锻炼一个的口才和心理素质；在台下听的同学也能在听讲的过程中，收获到不同的思想，感受到不同的风格，还能增进对演讲同学的了解。

小讲台，大锻炼。

普通高中的学生，因为环境的影响，学生很少有机会来锻炼自己，许多学生不敢在大家面前讲话，自己没有足够的勇气站起来发表自己的看法。部分学生第一次上讲台时手足无措，语无伦次。经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。有一位男学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人能听得清。当同学评价他的演讲不知所云时，他说：“不好意思，我太紧张了。”虽然第一次不行，但是经过一次又一次的锻炼之后，他的演讲越来越精彩，同学们都说，他的进步很大。他却说，他很感谢老师给他锻炼的机会。同时，很多同学都在一次又一次的锻炼中有了较大的进步。

小知识，大视野。

刚开始开展演讲活动时，学生缺乏足够的勇气，只是有几个较大胆外向的同学主动要求出来演讲，而且还是带着讲稿在读。这个阶段，我积极首肯这些同学的发言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建议。经过几次课前小演讲后，其他同学的积极性也开始被调动起来。为了台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉，学生花费了大量的课余时间去搜集材料。有个学生为了做关于苏轼的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。几个循环下来，学生普遍感到，演讲开阔了视野，拓宽了知识面。

一首美妙的乐曲少不了引人入境的前奏；一场扣人心弦的晚会少不了妙语连珠的主持语；同样一堂好的语文课也需要丰富多彩的课前五分钟。在五分钟的训练里，有叙事，有说明，有归纳，有概括，有分析，有评论等能力训练。每个学生都有多次锻炼的机会。虽然每次练习时间短，可是机会多，内容丰富，所以收效比较明显。因此，我们把五分钟的口语表达训练看作“滴水穿石”的训练，也是激发学生语文学习兴趣的训练。正所谓，巧用课前五分钟，磨刀不误砍柴工。

参考文献：

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[2]周永蔚.高二学生如何做好作文积淀.中国教育报

[3]段崇华.三分钟演讲激活力.云南教育.2012年第12期

[4]吴民益.让课前演讲更精彩.教学与管理

[5]张仲祥.开展课前演讲活动提高演说表达能力.湖北商业高等专科学校学报

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[7]柳夕浪.课堂教学临床指导（修订版）.人民教育出版社

[8]刘树明.利用课前三分钟优化中学语文教育教学