如何在高中语文教学中进行自主学习

周串虎

在教学中，培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣。经验丰富的优秀教师能调动学生的学习兴趣。但是过去的教学中教师始终占据者主导地位，学生被动的接受知识，无法发挥学生的自主性。逐渐使得学生失去学习的积极性，教师缺乏教学的针对性。高中语文新课改以后，合作探究自主学习的语文教学方式得到了越来越多的重视，鼓励学生主导学习的进程和方向，在教师指导和帮助下，发挥自身的实践探索和思考获取所需知识，体验自主学习的优越性。将语文学习的主动权从教师手中交还到学生手上，让学习过程对学生更有意义。目前高中语文的教育改革尚处在摸索阶段，教师需要结合不同学生的实际特点，为学生打造一套完善的教学方案，建立一个可行的自主学习系统，立足整体构建语文自主学习策略。

一、新课程下高中语文教学的侧重点

随着教育体制的改革，高中语文新教材相较于旧教材，文本更趋人性化，更能反映当代人们的思维方式以及思想观念，有鲜明的时代性，是与时俱进的体现。新课程下高中语文教学着重强调对学生自主学习能力的培养，因而教师如何培养学生自主学习的能力则成为了教师必须处理好的重要课题。何谓自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化的学习方式。不同于一言堂式的传统以师为本的学习方式，自主学习是以学生为本，以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析问题、探索问题、获取知识，来达到教学目的。

二、学生自主教学是一种创造性思维

现代教育认为，创造性思维是指运用一种新方式处理某一事物或表达某一事物的思维过程。学生走上讲台自主教学，无疑是一件新事。当我们从不熟悉向熟悉转化，从无知向掌握一定的知识和经验转化的时候，就会摆脱依赖性，产生更多的独立性，自主性和创造性。我们的实践，从备课到走上讲台教学，经历了一系列环节过程：阅读文本（感悟理解）—获取信息（筛选取舍，定向梳理）—质疑查证（纵深探究）—设计环节（流程顺序，方法步骤）—方案整合（审视加工）—操作验证（课堂教学，进行新的创造实践）。我们的每一节课，每一份教案，都是自己创造的新产品。从某种意义上说，它是我们展示自我，锻炼自我，提升自我，实现超我的信物。通过自主学习研究实践，我们获得的，不仅是以语言，思维为表现形式的智力的提升，更获得了内在品质的自我教育与历练。

三、尊重学生个体差异

每个学生都是不同的学习个体，知识水平、学习能力、智力水平都是不同的，我们必须尊重学生的个体差异，努力为全体学生提供宽松、和谐的学习环境，鼓励每一个学生主动参与到学生活动中去，提倡学生自学与自悟，引导他们主动地获取知识。语文教师平时要注重学生语文学习兴趣的培养，激发学生的求知欲，活化语文学习方法，让学生实践活动中学习语文知识。另外，语文教师要充分尊重学生的学习个体差异，鼓励学生找到适合自己的学习方法，在高中语文教学中，我们语文教师要充分体现出学生的学习主体地位，让学生的个性和灵气在学习中焕发出来。

四、课内外强化训练

语文教师要将课内的趣味导读与课外的拓展视野紧密结合起来，充分发挥语文教学对学生素质培养的作用，培养学生自主学习意识。可以让学生进行“每人赏析一首古诗词”“每周一篇日记”“读书笔记”等训练，为学生累积课外知识，提升学生的听说读写能力。教师还可以有计划地组织学生进行即兴演讲、习作展评、读书交流会等，有效地培养学生的参与主动性，提高学生的思维应变能力和语言表达能力。高中语文课是一门综合性很强的学科，融合了政治、历史、地理、音乐等基础学科知识，这些课内外活动适应了高中语文教学的需要，充分地调动了学生的积极性，有效地拓展发挥了学生的潜能，提升了学生语文素养，使学生的情感和价值观得到了熏陶。

五、锻炼学生的自主意识

自主学习并不是自说自话，评断标准虽然具有一定的开放性，但是基本的方向还是非常明确的，为了更好地提升学生自主学习的效果，教师应该分别对语文学习的基础、重点内容进行周密的设计，为学生的自主学习打下坚实的基础。基础题一直是学生比较薄弱的地方，很多学生对其并不是十分重视，常常忽视自主学习的重要性，为此教师可以通过比赛、竞答等方式以较快的节奏来梳理学生的这些内容，以此来激发学生的积极性和主动性。此外，阅读和作文是教学的重点内容，其不但是学生能力的体现，在考试中也有很高的分值，为此，教师应该进行重点突破，选择与学生的阅读水平相适应的阅读材料，鼓励学生进行开放性阅读，培养学生独到的观点和看法，使学生形成活跃的思维，这样才能更好地激发学生的积极性和主动性。作文是很多学生头疼的一个难题，现在很多作文都是开放性或是半开放性的，教师应该贴近生活，贴近学生，着力培养学生的作文思维与独到的间接，使学生的表达能力和谋篇构思的能力得到加强。

六、建立学生参与的多元学习评价机制

新课程标准强调评价的整体性和综合性，因此，需要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行客观评价，应采用动态的、过程性的、多元化的评价机制，对学生进行全方位、多角度的整体评价。学生的广泛参与就是其体现之一，如让学生自己总结规律，参与课堂小结等。提倡学生参与评价，就要引导学生学会评自己、评同学、评教师；评结果、评过程、评方法。归纳、综合是学习的重要组成部分，教师要引导学生多角度地研究分析学习内容，梳理思维过程，概括学习方法，实现师与生、生与生之间的多向互动交流，让学生学会自己总结、发现其规律，这既强化了学生对知识内容的理解和掌握，又培养了学生的概括能力，同时也体现了自主学习的精髓。

总之，培养学生的自主学习能力是一个长期的系统工程，需要我们有耐心与恒心。因此，我们要从学生的现实情况出发，根据语文学科的特点，进行全面改革，引导学生主体参与、主动思考，进而培养学生的自主学习能力。