浅谈提高初中语文教学的几个有效切入点

2015-04-16 12:17:40刘强
都市家教·上半月 2015年3期
关键词:策略方法初中语文教学

刘强

【摘 要】随着新课程改革的不断深入,初中语文教学面临着新的问题与挑战。在教学中,学生对于语文学习有一种天生的恐惧感,并且缺乏学习的激情与热情。新时代下的语文教学,若想实现教学的有效性,就需要更新教学理念,创新教学方法,促进语文教学效率的提高。本文就提高初中语文教学效率的几个有效切入点进行探讨。

【关键词】初中语文;教学;策略方法

初中教育是九年义务教育的重要组成部分,是基础教育的重要内容。初中语文教学的实施是提高国民素质的重要途径,初中教育应该更加关注学生的个性发展,尊重学生的个体差异,尊重不同学生的发展需求,提升学生的人文素养。但是,在当前的初中语文教学中,受应试教育与传统教育的影响,教学方法比较刻板,教学思想比较落后,教学缺乏创新精神与创造性精神,教学模式依然实行“满堂灌”。这些现象的存在,从本质上来说,还是因为我国语文教学轻视学生的主体地位,轻视理论与实践的应用,轻视学生的个体地位。为了解决这些问题,需要建设语文教学的高效课堂,提高语文教学的效率。笔者就自身的教学经验,探讨提高初中语文教学有效性的几个有效切入点。

一、创设问题情境,科学的进行提问,激发学生思维的发展

在初中语文教学中,科学的提问有利于激发学生的学习兴趣,激发学生的思维的发展,不断提高学生的学习积极性,并且在此基础上,不断实现语文教学的教学目标,提高语文教学的有效性。

1.教师的提问应该是具有一定的层次性,由浅入深的

学习的过程就是不断发现问题、分析问题与解决问题的过程。课堂教学中,在讲解某一问题的时候,教师需要通过课堂提问来与学生进行互动。在对问题进行探讨的基础上,对此进行深入的研究,教师有目的有计划地尽心教学,有针对性的进行讲解,这是互动学习模式的重要体现。因此,初中语文教师在进行教学的时候,需要引进质疑的因素,引导学生进行思考,提高 学生对知识的理解能力。例如,在学习《论语》的时候,教师可以引导学生对论语的部分内容进行质疑。教师可以询问学生:“你认为孔子的思想,是不是都是正确的?是不是符合时代的要求?”学生们会分小组探讨论孔子的教育思想与人生思想。教师在学生探讨之后,提出:“唯女子与小人难养也。”这句话代表孔子某些偏激的观点,不要盲目的推崇。

2.提问是双向交流的模式

在传统的初中语文教学中,课堂提问一般是“教师问,学生答”。新的教学模式在此基础上,还要实行“学生问,教师答。”的模式,提高教师学生的沟通与效率,进行双向的交流。因此,教师在进行教学的时候,需要对课堂提问进行深层次的设计,需要从各个角度、多个方位进行问题的设计,促进学生不断进行探究教学。需要注意的是,课堂提问要结合学生的生活实际和教材的内容,启发学生的思考,从而促进学生积极思考。

二、拓展教材的信息内容

语文学科是一门综合性的学科,具有工具性,涉及的知识面又比较广,内容丰富多彩。但是初中语文的教材内容,只能包含部分语文教学内容,需要借助多媒体信息技术进行教学内容的扩展。多媒体信息技术可以借助图片、声音于一体的优势,扩展书本知识,促进语言文字的动态化。因此,初中语文教师在进行教学的时候,不能够仅仅局限于教材的内容,应该在教材内容的基础上,不断扩展知识范围,增加语文教学的信息。在语文教学中,需要引导學生“正眼看世界”,开阔学生的视野,丰富学生的精神世界,使学生的思维方式与思考方式受到潜移默化的影响。例如,在学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的时候,教师可以从这个角度进行教学:作者写这封信的原因是什么?写作的背景是什么?然后将文中的圆明园作为教学切入点,通过图片展示毁灭前后的照片,结合《十二生肖》等纪录片,展示圆明园的壮丽辉煌,不断吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,激发学生的爱国情绪,引导学生在为自己国家的伟大建筑骄傲的同时,也为圆明园的破坏而惋惜。

三、尊重学生的个体差异,进行多元化的教学

学生具有个体差异,对于文章的理解有不同的认识。教师在进行教学的时候,需要尊重学生发展的个体差异,引导学生对教学进行多元化的理解。例如,在学习《蜡烛》这篇课文的时候,文中重点的句子是站在坟前的红军士兵们立刻脱下了帽子,他们围着坟堆,静默地站着,看着这渐暗淡下去的烛光,教师可以引导学生说出自己的理解。同学们有的会说:“德国的军官实在是太凶残。”有的同学会说:“这里使用结婚的蜡烛,一点都不突兀。”教师对于学生的多元化理解,不能够一概的否定,不能够直接的加以判断,应该询问学生的思考方式与思考路线,了解学生为什么这样想,并且给与一定的鼓励,丰富课堂的教学内容。

四、创新语文教学的教学方式

提高初中语文教学效率的关键之一在于教学形式的丰富多彩,从而改善语文教学枯燥乏味的缺点。教学形式的丰富多彩,需要教师进行教材内容的延伸,使用形象生动的语言,娴熟的使用多媒体技术,尊重学生的主体地位。这些都需要突出学生学习的主体性,尊重学生学习的差异性,促进教学的不断创新。例如,在学习《苏州园林》的时候,需要通过作业巩固教学效果,而教师布置作业的方式与作业数量要进行改善:在数量上,不论是几个题目都需要注意难易程度,引导学生在欣赏美丽自然景观的同时,增加自己对祖国大好河山的热爱,达到巩固学习效果的目的。其次,作业不一定是手写作业,也可以是拍照、摄像等方式,鼓励学生发现自己生活中的美。

总而言之,在初中语文的教学中,教师不仅仅是要注重传授语文的基本知识与基本技能,还要立足于教材内容,拓展语文教学的教学信息,创新教学方式,尊重学生的个体差异,引导学生对教材进行多元化解读,并且创设语文教学的问题情境,培养学生的想象力与创新能力,激发学生学习语文的兴趣,促进语文教学高效课堂的建立,提高初中语文教学的有效性。

参考文献:

[1]俎宏文.如何提高初中语文课堂教学效果[J].快乐阅读,2013(6).

[2]王如斌.试论初中语文教学课堂学习效果的引导[J].中国科教创新导刊,2013(18).

[3]李淑惠.对有效提高初中语文课堂教学效果的策略分析[J].中国校外教育,2014(10).

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