九年级数学高效教学的“五子登科”

李亮

【摘 要】每到九年级开学之初，学校的声誉和指标、领导的期望和关切、家长的担忧和热议、学生的躁动和迷茫、教师的心理和习惯等等，总是在矛盾中交汇成无数的压力，让九年级任课老师和学生都处在焦虑和烦恼之中：推不掉、逃不掉！怎么办？

【关键词】数学；九年级；学法指导；高效

一、扛起担子，分解目标减压力

对于学校的学科和班级指标，要尤为重视，勇于承担责任。一般来说，学校下达的各项指标，都是校领导在充分调研的基础上制定出来的，虽然一定会高于学生目前的实际情况，但也不是完全没有实现的可能。所以，作为任课老师的我们，只有勇于面对现实、接受现实，才能冷静的分析学生和自身的优劣，最好把学校的指标分解到每一位学生、学生家长和自己的身上，使学生、家长和我们自己的目标一致，我们才能不被压力和困难所征服，才能以淡定和从容来制定学科计划、备好课、上好课、认真反思每节课、批阅好每本作业和每份试卷，从而达到教好每一位学生的目标。

二、放下架子，虚心研讨找捷径

对于同学科组的老师来说，由于每个人在教学理念、授课风格、对教学内容、课程标准的认识上存在的差异，所以，在集体备课时，需要每一位老师都能放下架子，开诚布公的交换意见，除了要把新课的最佳引入方式、知识的重难点和授课的环节讨论明白之外，更要在学法指导和例题的处理上加以争论（如独立思考好还是小组讨论好、是老师点拨好还是学生自学或由学生讲析好、是用学案好还是习题训练好等等）。

三、走下台子，观察学生搜信息

上课时，笔者的习惯是走下三尺讲台，在学生的活动中挖掘灵感，在学生的讨论中发现问题，在学生的练习中解决疑难、在学生的交流中搜集信息。按照新课标的说法，将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征。表述为：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是數学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这也正好证明了我在数学课堂上的习惯是完全合理的。而且，走下讲台，你就有意想不到的收获：

能看到学生拥有的好资料、能听到学生的奇思妙想、能发现学生的好做法、能观察清楚学生的得和失，能掌握学生最真实的学习情况！

四、结成对子，共同提高争三赢

在课后，由于受环境和时间的制约，老师对学生的引领和督促的作用总是有限的。但学生和学生几乎无处不同在，如果老师能把后进生和优等生分成合适的学习对子，坚持开展“优帮差小组”或“一帮一”活动，让优等生不仅给后进生们讲解难题、抽查基本知识，还可以督导后进生改进学习习惯、增强数学学习的信心，那么，就可达到老师省心、优生上进、差生提高的三赢局面。

五、勤批卷子，每周测试补漏洞

在临近中考的复习过程中要多考试，一方面便于老师能很好的掌握学生真实的学习状况，另一方面，能够让学生在独立思考的过程中形成综合知识体系。只有了解了学生的真实学习水平，老师在数学教学的过程中才能对症下药，少做重复、查缺补漏；只有当学生在专注的考试中把简单机械的学习变成综合的系统学习，学习的效果才发生质的飞跃。

实践证明，九年级教学，对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点固然重要，但是，如果没有有效的复习方法，就一定没有惊喜的成绩。因此，笔者把自己多年来的一些高效做法浓缩为“五子登科”，以供广大同仁借鉴。