浅议如何使低年级孩子喜欢上数学

杨晓蔚

【摘 要】人人都说低年级学生的课堂教学组织比较困难，但凭借工作几年的经历体验来说，我觉得在课堂上运用一些教学技巧，如：营造鲜活、和谐的课堂；利用游戏进行教学；把数学与生活相结合；用“甜言蜜语”进行教学等，可以取得明显效果。

【关键词】和谐；鲜活；游戏；生活

教低年级的数学还未满两年，人人都说低年级学生的课堂教学组织比较困难，尤其是一二年级，是的，我也确实感到是有点困难。七、八岁的儿童注意力维持的时间不长，这一点用一句广告词来说，“地球人都知道”，但凭借工作几年的经历体验来说，我觉得在课堂上运用一些教学技巧，还是能取得明显效果。

一、营造鲜活、和谐的课堂

“课堂是什么？课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台。”数学课堂亦是如此，在这个演绎人生的平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。有一位名师说过：“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐。”作为数学教育工作者，难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活，去体验、欣赏他们心中的数学世界，去理解、感受他们与众不同的思维方式吗？如：《10以内的减法》的教学片断：在课堂教学上，老师微笑着问学生：“树上有5只鸟，猎人开枪打死了1只，还有几只？”“还有4只。”有一个学生说道。（其中有2、3个也附和着）“应该是一只也没有了，因为全都吓跑了。”（其中有94%的学生赞同的点着头）“还有3只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声响起。“怎么会是3只呢？不对，不对。”其他学生纷纷反对。“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟吗？”老师用温柔的语调鼓励着“因为5只小鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓走了鸟妈妈，还有3只不会飞的鸟宝宝。” 多么精彩的回答啊！老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。

亲爱的老师，当孩子的回答不在你的标准答案内时，请轻轻地问声“你是怎么想的呢？”；当孩子的做法出乎你的意料时，请悄悄地说句“你为什么这样做的呀？”。相信只有在这样的数学课堂里，我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律，才能看到“7”与“北斗七星”连缀出的斑斓夜空。也只有在这样的数学课堂里，孩子们才会深刻地铭记住：3只可怜的鸟宝宝，以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。

二、利用游戏进行教学

一年级的小学生对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意力只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生更浓厚的兴趣，把注意力长时间地固定在学习的对象上来，使教学收到更好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。

如：在教学“数字5的读写”时，授课前，我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子转，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快，通过这个游戏，同学们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举多得。这样的教学过程，学生始终精神集中、情绪高涨。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。

三、把数学与生活相结合

数学来源于生活，从现实生活中提炼出数学问题进行教学，学生更容易接受，使学生感到：数学离我们不远，就在身边；数学就是生活中的事理；我们可以应用所学的知识解决我们身边的问题；数学可以提高我们生活的效益。小学生好动，集中注意的时间较短，教师应充分挖掘教材中“动手”内容，让学生在课堂中去实践，自主探究，他们不仅会全身心的投入到学习当中，而且也培养学生动手实践能力，激发学生求知兴趣。因此，让学生真正喜欢上数学课，就必须让数学课堂成为学生熟悉的生活场景，并且让学生自己动手去实践、去体验。

四、用“甜言蜜语”进行教学

我所指的“甜言蜜语”，是指符合这个年龄段儿童的心理特点，为他们所喜爱听的，能“抓住”他们的耳朵，“抓住”他们的眼球，引起他们注意力的课堂语言。

方法一：声音变调

低年级的课本花花花绿绿，甚是好看，好多题目都是由小动物的出现来引导的，这个时候，教师就要利用有效的资源，抓住学生的耳朵，抓住学生的眼球，用声音变调来引起他们的注意。如遇到“小白兔”、“小蜜蜂”这样的小动物提示，我们就要把嗓子稍微捏起来，细声细语地来说一说，也可以学着孩子最喜爱的动画片中如“蜡笔小新”、“虹猫蓝兔”当中一些富有特色的动画人物的声音，来讲一讲；如果遇到“白菜老师”、“茄子老师”等一系列图标，我们可以在讲题之前，故意咳嗽两声，或者把嗓音压低一点儿，故作“老师”样来演一演；如果没有图标等指示，为引起他们的注意，我们可以突然用一声“叮当”（抢答题之前的铃声）来提醒他们；更有时候，我们还可以故意把话说得很轻，“考验”一下他们能否听得见，以集中他们的注意力。

方法二：扮學生，装不会

课堂中，有问题的出现，才会有学生对问题的思考、对问题的解决。教师完全可以把自己扮成一名学生，提出：“唉呀，我不知道该怎么办了？”、“唉，我遇到困难了！”、“噢哟，快谁来帮帮我！”等等，引起学生的注意；有时候我们可以故意把问题夸大：“天啊，怎么这么难啊！”“连老师都弄不明白了！”，让学生像一个个“小勇士”一样站出来解决问题；当然，我们还可以故意把问题答错，让学生来“取笑”老师，“质问”老师，请学生做小医生帮老师改正过来，以加深印象。

方法三：重点处，抓眼球

每一堂课都会有重点、难点，这时候必需抓住学生的眼球，引起注意，我们可以来“找一找小朋友的眼睛”，比一比“谁的眼睛最大”；也可以让学生自己选择“你希望老师用什么颜色的粉笔来写一写呢？”、“你找到老师黑板上那个字迹最大的地方了吗？”；或者直接就让学生指一指、看一看，关键就在那儿。

方法四：扮角色

对于低年级学生来说，我们应该放手让他们慢慢学会自己读题，不要永远依赖着老师来读题。这时候我们就又要找那些课本中的花花绿绿的人物、动物、植物了，请学生扮演当中各种各样的角色，只要让他们都参与到题目中来就行，当然，有时还必需在关键处加重动作，强调语气。扮角色不仅仅适用于语文课堂，同样试用于数学课堂。

在我们的教学课堂中，我们和学生都要进入角色，让学生爱听了、爱看了、爱想了、才能更爱学习了！

总之，我们要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使学生感到数学是有趣的、快乐的。

参考文献：

[1]邱学华主编.《数学教师的教学语言艺术》.北京大学出版社，2010版

[2]陈亚明主编.《小学数学教例研究》.宁波出版社，2011版