如何提高初中英语写作能力

李祯

在英语学习中，写是学生必须掌握的语言技能之一。要写好一篇作文，不仅要有扎实的语言基础知识包括语法、词汇、习惯用语等，还需要掌握必备的写作技巧。写作能力的培养不是一蹴而就的，它需要进行知识的积累和技能的训练。

一、目前初中英语写作中出现的问题

1.英语基础差，导致在拼写、语法上错误很多

部分学生由于基础不扎实，词汇量小，掌握不牢固，致使出现大量的拼写错误或语法错误。人称代词混淆不清，动词时态及语态更是云里雾里、短语句型掌握不够好，基本句型结构掌握差，有的句子成分不全。经常出现的典型错误有：

（1）形容词和副词的混用： She is very carefully.“carefully”应改为“careful”。

（2）介词误用：We had a sports meeting in Oct.28. “in”应该写为“on”。

（3）时态错误：I wake up at 6：00 yesterday. “wake” 应该写为 “woke”。

（4）主谓不一致：Jim with his parents have gone to Canada.“have” 应该写为“has”。

（5）主动、被动语态误用：The underground subway will finish building in 2014 in Ningbo.“finish” 应该为 “be finished”。

2.平时对写作训练强度不够，写作不够规范

由于老师重视不够，或是学生自身对写作有惧心理，逃避英语作文，导致写作训练不到位，出现书写不规范，如字迹潦草、大小写不分、标点符号不能正确使用等问题。写作训练少，就难以形成英语思维，不能正确用英语表达，出现很多"汉语式英语"句子，如：I very like her. I think she isn't right. This photo is my take. The dumplings have many kind.等汉语式的错误句子。

3.组织语言能力差，内容空洞无物

写和说一样，是规则支配下的言语生成过程，要求创造性复用所学的语言材料。其心理语言过程是：先形成要表达的思想、信息，再根据一定的规则将信息编码，产生有意义的句子和语段。有的学生在单词的记忆上并不差，但是表达能力欠佳，写出的文章结构松散，无段落层次，整篇文章布局不合理。而且在内容上，简单重复，不善于用短语、句式来丰富自己的表达。

二、提高初中英语写作的策略

1.按照新课标的要求，逐级推进写作

对于初中每個年级的写作，课标中明确规定了应该达到的标准，对于七年级的要求是：能正确使用常用的标点符号； 能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。八年级需要达到的写作水平是能在正确使用标点符号；能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；能写出简短的文段，如简单的指令，规则；对于九年级的写作规定能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。

2.结合教材加强写作训练

对于写作来说，教材经过严格审核的最好的素材，而且教材中对于写作有系统的安排。在教学中对于每种书信的写法，要进行有针在英语学习中，写是学生必须掌握的语言技能之一。要写好一篇文章，不仅要有扎实的语言基础知识包括语法、词汇、习惯用语等，还需要掌握必备的写作技巧。写作能力的培养不是一蹴而就的，它需要进行知识的积累和技能的训练。对性的强化，给学生讲解每种句式适用于哪种书信，然后让训练学生用这些句式来进行写作。在教学中如果能够在每个阶段让学生有针对性的掌握住相关句式，并做到灵活运用，写作水平自然会在积累中不断提高。

3.及时批改学生作为，指导学生改正错误，掌握写作的步骤

写作的形式可以是多种多样，如任务型写作、情景写作、控制性写作、课文缩写等，但是无论怎样写，都离不开教师的认真指导，批改作文是一种最重要的指导写作的方法，它可以集中指出学生的错误，让学生改掉不良习惯，帮助学生形成写作思路、写作技能。

4.用英语写日记要养成记英语日记勤练笔的好习惯

经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。众所周知，书面表达在中考中占有相当大的比重，而我们的学生在此方面失分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行，而这又须掌握一定的写作技巧。观察近几年的中考试题，其最常见的形式是要求考生根据所给信息和思想来写作，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文或英语”。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，并有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语。

三、英语写作的基本步骤和技巧归纳为以下几个环节

（1）细心审题细读题目中每一项提示或观察所给的每一幅画，明确文章的中心思想，弄清题意，确定写作体裁，掌握所要表达的要点做到心中有数，避免随心所欲，文不对题。

（2）理顺要点在所给提示或图上标出要点，然后按事件先后的顺序或各要点之间的内在联系排序，分出层次。如果是看图作文，则要按图构思，这样做既可避免要点遗漏，又可使表达内容条理清楚。

（3）构成框架将理顺的要点或每幅图画的含义加以连贯，构成写作的整体框架，进一步定人称、定时态语态、定顺序、定段落、定开头结尾。基本框架构成后，写作就有了把握。

（4）组织句子用自己最熟悉的短语或句型将理顺的要点逐句表达出来，多用简单句，用有把握的复合句。要扬长避短，避难就易。若遇到表达障碍，可换一种说法，将一句变成两、三句，只求达意。

（5）串句成篇将写好的句子连贯地组织起来，注意上下句的逻辑关系，适当采用递进、让步、转折、因果等关联词语，使短文浑然一体，层次分明，过渡自然。

（6）检查修改文章草成后，默读1～2遍，检查修改，尤其要注意人称、大小写、拼写、习惯用语、格式有无错误，要点有无遗漏，文句有无语病，词数是否恰当，行文是否连贯。

总之，英语写作水平的提高是一个渐进的过程，只要同学们在平时多加训练，多读文章，做一个有心人，就能在英语作文中取得理想的成绩。初中英语写作对于学生以后的英语学习非常重要，我们在教学中要重视基础，重视良好写作习惯的养成，为以后的学习创造条件。

参考文献：

[1]章永生.教育心理学[M].河北教育出版社，1999，1

[2]燕国材，朱永新，袁振国.非智力因素与学习[M].湖北教育出版社，1987，5