高中化学探究式教学法刍议

程胜惠

【摘 要】笔者结合当前高中化学教学现状，在有效理论的指导下，通过两年多的教学实践，探寻出高中化学探究教学的有效策略，并结合具体教学实例，从提出问题、猜想与假设、制订计划、交流与表达、成果评价五个方面进行了探讨。

【关键词】高中化学；探究教学；理论基础；教学策略

高中化学新课程标准提出：“学生要经历对化学物质及其变化进行探究的过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。”新课程实施以来，广大中学教师在教学实践中进行了大量尝试和探索，课堂教学方式已有了一定的改进，但对于许多教师来说，实际实施过程中仍缺乏有效的教学策略。

一、创设生动有趣的教学情境

兴趣是学生最好的老师，要想开展好探究式教学首先必须激发起学生学习的欲望，教师需要与教学的内容相结合，想办法为学生创设一些生动的教学情境，化学知识本就是枯燥的，通过这种方法可以让枯燥的知识变得生动，同时学生也会感觉非常的新颖，从而愿意主动学习。比如，我们在对金属的化学性质进行研究的时候，教师给学生们提了一个问题，问钠能不能把硫酸铜里面的铜置换出来，学生们马上就会想到在金属活动顺序表中钠是排在铜前面的，钠比铜活跃所以钠可以把铜置换出来，此时教师可以在提前准备好的硫酸铜溶液里面放入一小粒钠，结果发现生成了蓝色的沉淀并且还有大量的气体产生并没有铜析出，由此可见学生们的猜测是错误的，学生们对此会产生疑问，从而会产生强烈的探究欲望，接下来教师可以组织学生们去查阅资料，然后对问题进行研究分析从而找出原因。

二、高中化学探究教学的有效策略

在高中化学教学中实施探究教学时，教师要深入理解探究教学的理念，把握探究教学的思想本质，将探究教学渗透在整个教学过程中。教学过程要充分体现学生的主体性，遵循学生的认识发展规律，循序渐进，因材施教。本人结合高中学生的认知水平及在人教版高中化学新课标教材实施过程中的实践与思考，从提出问题、猜想与假设、制订计划、交流与表达、成果评价五个方面进行了探讨。

1.创设问题情境，提出有价值问题的教学策略

探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式教学的开端。在教学中，教师要善于创设有价值的问题，唤起学生的学习兴趣和探究欲，通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。在教学中问题情境的设置方法可有以下几个方面：①用化学实验创设问题情境；②用多媒体手段创设问题情境；③从生活生产实际创设问题情境；④从化学史创设问题情境；⑤源于学生提出问题创设问题情境；⑥用教材习题中的问题或课前作业等创设问题情境。

2.引导学生猜想与假设的教学策略

猜想与假设是根据已有的资料和客观事实，对探究的问题设想出来的一种或几种可能的答案、结论，它是探究式教学的重要环节之一，培养学生的探究能力和思维能力主要在这一环节来实现。成功的猜想与假设能为科学探究提供正确的方向，缩小探究的范围，并起到事半功倍的效果；而不恰当的猜想则会增加探究活动的时间，降低探究活动的效率，甚至让活动无效。

3.采用多元化的教学方法

人们常说，有教无类。目前教育界有关高中化学教学的方法种类繁多，如自学辅导法、发现法，单元结构教学法等。我们不能够总是局限于传统的课堂上教师讲，学生听的教学模式。比如，可以打破常规，布置一道以探究石蜡加热后所生成气体的性质的研究型的作业，并将学生分成不同的小组，每一小组中组员分工合作，提出不同的方案，共同完成教师所布置的探索任务，最后推选出一名代表上台以ppt的形式将任务的完成情况展示给大家。在这个过程中，学生查阅资料，团队协作，计算机操作能力得到提高，教学的质量自然就上去了。

4.创设活跃的教学气氛

课堂的教学气氛是否活跃，教师与学生之间相处的是否融洽，直接关系课堂教学质量的好坏。在一个好的教学气氛中，学生往往能够受到周围学习气氛的感染，將注意力转移到教师传授的知识上来。时刻保持着思维的活跃性，随时准备回答教师所提出的问题。为此，在平时的教学过程中，可以通过打造良好的教学情境来创造教学的氛围。譬如，在讲授金属钠性质那一章节时，可以像变戏法似的，事先将少量的过氧化钠固体包括在脱脂棉中不让学生看见，然后用镊子将脱脂棉放入到蒸发皿中，并用一细长的玻璃管对准脱脂棉缓缓的吹气。此时，奇迹发生了，脱脂棉居然在空气中燃烧起来，学生看到此景立马兴奋起来，难道教师吹出的气体有特异功能，课堂气氛立马活跃起来，这时教师顺水推舟，开始讲授过氧化钠的性质，这样就会收到事半功倍教学效果。

参考文献：

[1]王变兰.新课程理念下的高中化学教学设计与思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2012（2）：197

[2]李艳.优化教学设计，提高化学教学质量[J].学生之友（初中版）上，2011（3）：60-61