初中英语教学中的“激趣”艺术

张红侠

河北省廊坊市第十中学

初中英语教学中的“激趣”艺术

张红侠

河北省廊坊市第十中学

在教学英语时，主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。在教学过程中关注每一位学生的情感，激发他们的学习兴趣，让他们在学习的过程中感受英语的魅力，开发他们的思维能力，磨砺他们的意志，拓展他们的情操，发展他们的个性。

情感氛围；激发兴趣；树立信心

在几年的英语教学中，我深深体会到，要想在教学上获得成功，就必须激发学生对英语的学习兴趣，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会主动、积极地学习。由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大一些。影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响；有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。所以我在教学过程中关注每一位学生的情感，激发他们的学习兴趣，让他们在学习的过程中体会英语的魅力。

一、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

二、运用多样的教学手段，激发学生内心热情

1.创设情景，激发兴趣。

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“CouldIhave somebottlesoforange（milk，pear）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK。”然后问：“Howmanywouldyoulike？”顾客答“Three。”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Hereyouare。”顾客说：“Thankyou。”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样极大地激发了学生的兴趣，还提高了学生的能力。

2.新旧联系，启发兴趣。

在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松，也复习巩固了已学过的词。

三、创设师生情感氛围创设良好的英语语言环境

我们通常多说的严厉是指对学生的品行要求，而不是动不动对学生发脾气。师生平等，和谐的情感氛围，作为一种智力的情商因素在创造教育中的作用，正受到愈来愈多教师的重视。不能设想，在师生情绪对立，课堂氛围剑拔弩张的紧张状态中，学生会有创造的欲望，创造思维的涌动和创造潜能的激发，因为情感因素在认知中更具有广泛微妙的影响，直接表现为教师在学生心目中的威信。所以，在教学过程中，积极情感可以促进课题的学习，影响对当时情景的解释，刺激主体创造力的发挥，使思维更加灵活，开放。相反，消极的情感抑制创造力的发挥，致使思维呆滞，狭窄。所以我时刻注意同学生的交流，我在交流的同时也给学生创设了一个很好的英语语言环境。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：“Hi!”、“Morning!”、“Howareyou?”……一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：“Hello!”、“Goodmorning(afternoon).”、“Standup.”、“Sitdown,please.”、“Listentome.”、“Read afterme.”。以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心。面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的个性特长。通过让学生站起来做一做，摸一摸，仿一仿，说一说等，让学生身临其境地学习英语，感受学习的乐趣。

从教几年来，由于我在英语教学中重视激发学生学习英语的兴趣，所教班级的英语成绩一直列全县前茅。实践证明，运用多种方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。