现代思想政治教育方法的改革思路探析

吴恒威

（福建医科大学，福建 福州 350108）

现代思想政治教育方法是实现教育主体与客体之间双向交流的桥梁，是促进教育目标有效实现的重要保障。随着时代的发展和社会的进步，原来的思想政治教育方法已显现出其不足，亟待我们在坚持主体性、平等性、有效性及优化性原则的基础上，从教育者的思维方式、教育者与教育对象的关系、教育活动的形式与手段这三个方面对现代思想政治教育方法进行改革。

一、现代思想政治教育方法改革的理论和现实依据

随着时代的发展，思想政治教育的方法也应该不断进行自我创新，以不断适应新时期社会发展的需要，这不仅是思想政治教育自身的规律所决定的，也是现代社会的发展需求所要求的。

1.现代思想政治教育方法改革是思想政治教育规律的内在要求。“任何事物的发展都必须遵循自身的发展规律，一定的思想政治教育方法决定于一定的思想政治教育规律，是由其所处的时代条件下的教育环境、教育者和受教者等多方情况的综合因素作用下形成的。”[1]随着我国的经济和社会的持续发展，现有的思想政治教育方法所依存的教育环境，包括政治、经济、思想和文化等因素已经发生巨大的变化，人们的思想观念、价值观念、道德观念等也相应地产生了深刻的变动。因此，思想政治教育的发展规律亦要求必须根据新时期社会发展的需求、相应的教育环境以及教育主体的思想实际，坚持探索和创新相适应的教育方法，以提高教育过程的针对性和实效性，确保最大化地实现既定的教育目标。

2.现代思想政治教育方法改革是新的历史条件下改善教育效果的有利契机。一方面，在全球化浪潮中，国际交往的持续深入为我们吸收、借鉴西方先进的思想政治教育方法开辟了广阔的渠道。同时西方极力通过各种手段向我们渗透其价值理念、意识形态，也使我国当前思想政治教育面临严峻的挑战。另一方面，随着信息技术的发展，以互联网和手机媒体为代表的新媒体逐渐成为人们新的认知方式和行为方式。由此，新媒体应成为思想政治教育工作者努力开辟和占领的新领域。同时新媒体技术的应用，也为思想政治教育工作提供了全新的平台和可供利用的丰富资源。因此，在新的历史条件下，批判吸收、运用先进的经验和技术来实现现代思想政治教育方法改革是时代的要求。

二、现代思想政治教育方法改革的原则

思想教育方法的改革与创新并不是无法可依，无章可循的，现代思想教育方法的改革也必须遵循一些现代社会的原则，主要包括以下四个方面：

1.以人为本的主体性原则。思想政治教育方面的改革与创新以人为本的主体性原则，最根本的要求是要把促进人的全面发展作为思想政治教育的第一要义，同时要树立做法人性化、过程主体化、目标为人化的教育理念，从而增强方法的亲和力、过程的凝聚力以及结果的影响力，以促进人的全面发展为最终教育目标。

2.互动共进的平等性原则。“平等性原则的互动共进就是教育主体双方具有独立的人格、地位，以平等的身份进行多方位、多维度的交流与对话，并努力形成思想和情感的共鸣。”[2]要实现现代思想政治教育方法的改革，就必须尊重和利用主客体平等互动的原则，促进教育主客体的角色交互，扎实地推动互动交流的实际进程，以形成在平等互动基础上的有效疏导和监管，形成教育的强大合力。

3.“灌”“渗”并举的有效性原则。有效性是现代思想政治教育方法改革的出发点也是落脚点。有效性原则要求摆脱传统的流于形式空泛的灌输式教育，转而将有效灌输和全方位的隐性渗透结合在一起。在教育过程中，既要进行理论上的灌输，同时也要进行思想上的渗透，将思想政治教育工作渗透到受教育者生活的各个方面，弱化或消除教育对象的抵触、反感情绪，充分调动受教育者的主动性与内在因素，充分发挥他们的主观能动性，促进教育成效的最大化。

4.技术先行的优化性原则。互联网、手机媒体等新媒体“对于思想政治教育来说，既是技术载体，又是存在空间，还是服务对象。”[3]因此，坚持技术先行的优化性原则是现代思想政治教育方法改革的时代要求。坚持这一原则，就是要积极有效地利用新媒体技术来开拓思想政治教育的渠道和平台，提高思想政治教育的有效性。

三、现代思想政治教育方法改革的具体路径

思想政治教育方法是教育者为了实现既定的教育目标和教育任务所采取的方式与手段，它包括思想方法和工作方法。因此，现代思想政治教育方法的改革应该从改革教育者的思维方式、教育者与教育对象的关系、教育活动的形式与手段这三个方面展开。

1.强化教育者的系统性思维，营造浓郁的人文关怀的教育氛围。“思维模式决定行为模式，观念决定方式，所以只有树立正确的现代思维方式，更新教育理念，才能为思想政治教育方法的改革指明方向。”[4]所谓的正确的现代思维方式应是有别于传统单一、被动思维方式的，是一种兼具人本、发展、超前意识的系统性思维。

现代思想政治教育的系统性思维，首先要求教育者坚持人本教育观，转变教育主导的地位，放眼受教育者的发展需要，树立教育主体双方的平等性，尊重受教育者的独立性与自主性，倡导发挥其能动性与创造性。其次，要根据他们所处的教育阶段和教育环境所特有的身心特征、社会地位、生活状况等情况，并留心和关注他们思想、行为的新特点，用发展和超前的眼光，预测和关注其动态发展，及时有效地采取突发性、群体性的危机干预的方法，在促进思想政治教育社会目标有效实现的同时，也为个人的全面发展提供教育环境和人文关怀。

2.建立教育主体间的多边互动，增强思想政治教育的亲和力。思想政治教育离不开口头宣传，但长期以来这种口头宣传大多仅停留在教育者对教育对象的单向灌输，造成了思想政治教育活动流于“我说你听”的模式。而现代思想政治教育应该尊重受教育者的独立性特征，赋予参与教育过程的施(教)受(生)双方以同样的主体地位，以多边互动的活动方式共同推动思想政治教育活动进程。因此，现代思想政治教育方法的改革应致力于提倡“教育者之间的互动、教育者与受教育者之间的互动、受教育者之间的互动”[5]。

在教育者之间的互动中，思想政治教育者应注重与本学科以及其他学科的同行进行互动、交流，不断提高自己的综合素养，并坚持与时俱进，不断增强自己运用新媒体的能力，更好地为思想政治教育工作服务。而在加强与受教育者的互动中，教育者应该以平等的身份融入受教育者，适时运用多样化的沟通方式对其进行正面引导并鼓励受教育者积极地进行反馈和建议；同时也要注重“身教”，发挥教育者的人格魅力和示范力量，用实际行动来引起受教育者的共鸣。此外，还应努力建设各种渠道或以不同的教育载体，打造教育者之间相互交流的平台，并有针对性地进行引导，让教育者在平等的互动、切磋中感受到思想政治教育的内容并逐步实现内化。

3.坚持教育活动的“灌”“渗”结合，提升思想政治教育效果的持久性。第一，丰富和创新思想政治教育内容及形式，着力增强“有效灌输”。“灌输法是思想政治教育的传统方法，可以有意识、有目的地让先进思想理论起主要的影响作用，从而引导人们的思想朝着正确的方向发展。”[6]但是灌输教育法也因其内容缺乏现实性、形式缺乏灵活性、互动性而备受诟病。因此，要改善灌输教育的效果，就必须使其内容更贴近人，形式更吸引人。

一是要使思想政治教育的内容与时俱进，更要符合教育对象的客观实际。思想政治教育的内容不该仅局限在传统的世界观、政治观、人生观、道德观等思想理论上，还应根据时代发展融合并加强包括社会公德教育、民族精神、时代精神、理想信念以及心理健康等内容。二是要转化教育方式，采用形象化教育，通过比较具体形象的方式去表现和展示教育内容，创造一个教育对象易于接受的环境与条件，让教育对象从中受到熏陶，获得启迪。

第二，创新思想政治教育工作载体，重点推进“全方位渗透”。一是创新实践活动的形式和内容，让受教育者在体验和经历中获得教育。思想政治教育不能仅仅停留在口头上的理论教育，更应该以多样化的实践形式引导人们自觉运用思想政治教育理论来指导自己的实践活动。以高等院校为例，高校应积极开展各种形式的社会实践活动，引导大学生走出校门，深入基层，走进社会，充分发挥自己所学的专业知识和自己所具有的特长，针对当前经济建设和社会生活中的热点和难点问题，通过开展各种形式的社会实践活动，并将这些社会实践活动的过程与所得所思通过博客、微博、微信等网络平台进行分享。这有利于“培养学生自觉接受与践行主流意识形态‘价值理念’和‘价值规范’的意识，将外化的思想政治教育内容认同内化为自身的实际行动”[7]。二是建设和谐健康的社会主义文化，提升思想政治教育整体的感召力。在校园中要加强文化设施建设，丰富精神生活，在充分发挥传统媒体的作用的同时，要主动占领新媒体阵地，充分挖掘和开发包括微博、微信、网络等主流新媒体的作用，加强舆论阵地的建设和管理，发挥其正确的舆论引导和启发教育作用。同时要改变过去陈旧的文化生活形式，积极探索大家喜闻乐见的文化生活形式，研究新时期受教育者的个性特征，积极探索他们感兴趣和容易接受的文化生活方式，开辟各种新媒体的互动渠道，让人们成为这类活动的主角，提高他们的自我认同感和自豪感，并通过互动中实现互相认同，使他们朝着科学和和谐的方向发展。三是，积极构建新媒体自我教育平台，提高受教育者的参与度和创新能力。一方面，应大力加强思想政治教育新媒体平台的搭建，这些平台的搭建应该以受教者的视野和思想状态为基础，既要保证内容上的知识性和思想性，也要做到形式上的趣味性和服务性，以丰富、有趣、贴近受教育者生活的形式，自觉加强对心理健康、伦理道德和网络法律进行学习。另一方面，也应加强对网络尤其是新兴手机新媒体的监督、管理，加强全民的网络素养教育，引导其养成正确的网络道德和行为习惯，共同构建、维护更加和谐的个体自我教育和集体自我教育氛围。◆

【参考文献】

[1]杨立英．网络思想政治教育论[M]．北京：人民出版社，2009．

[2]常春梅．浅析思想政治教育方法创新的基本思路[J]．中国青年政治学院学报，2011，（3）：6．

[3]国家教委思想政治工作司．思想政治教育方法论[M]．北京：高等教育出版社，2012．

[4]彭小兰，童建军．论思想政治教育中隐性教育的四个维度[J]．江汉论坛，2013，（3）：13．

[5]张国启，王忠桥．新时期思想政治教育方法创新的理论分析[J]．学校党建与思想教育，2010，（5）：21．

[6]张耀灿，志远．论现代思想政治教育的发展趋势[J]．学校党建与思想教育，2013，（9）：12．

[7]张立云．试论思想政治教育方法的现代化[J]．福建论坛（经济社会版），2007，（5）：9．