浅谈高职高专“复合型”英语教师培养途径与策略

陈曼倩

( 哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081 )

浅谈高职高专“复合型”英语教师培养途径与策略

陈曼倩

( 哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081 )

随着高等教育职业教育改革的不断深入，高职英语教学正逐步从公共英语向行业英语转型，高职英语教师如何适应行业英语教学，高职院校又如何打造具有专业特色的“复合型”英语师资队伍，这些都已成为高职院校英语教学管理中所面临的重要任务。在分析研究高职院校公共英语师资队伍现状的基础上，针对培养和建设高职公共英语师资队伍提出了若干建议，以期促进“复合型”高职英语教师的培养。

“复合型”英语教师； 师资队伍建设

高等职业技术教育的深化改革，对高职英语教学提出了新的要求：高职英语要与行业融合，公共英语需要贴近专业培养要求，为学生专业服务，提高学生未来职场英语应用能力。这就给外语教师的业务素质和专业素养提出了新的要求，为适应这种新需求高职院校建设“复合型”英语师资队伍就显得尤为重要。

一、高职院校“复合型”英语教师队伍现状分析

(一)高职院校“复合型”英语教师界定标准模糊，培养目标不明确

目前国内高职院校对于“复合型”的英语教师的界定模糊，大部分高职教师虽然认识到职业教育的特点，并已经投入到高职英语的教学改革中，然而却对于“复合型”的英语教师概念认识不清，所以在自我职业规划中没有把这个概念作为清晰的目标。还有的教师甚至认为英语课是基础学科，而目前倡导的高职院校“双师型”教师与英语教师无关。

(二)高职公共英语课程定位不准，实用性不高

当前高职院校英语教学中存在的突出问题是定位不准，没有突出与行业融合的职业特点，教学方法传统机械，过分强调语言知识结构，忽视语言作为工具在未来职业生涯中的应用，最终导致基础英语教学与专业脱节，实用性不高。

(三)高职院校英语师资来源单一，培养力度不足

目前国内高职院校的英语教师，大部分毕业于师范类院校或普通高校的英语专业，其研究方向也多是“语言型”或是“语言和文学结合型”，由于自身所受的职业英语教育不多，没有多少职业实践经历，从事行业英语教学往往遇到来自专业知识的困扰，教学内容多为语言知识的传授和对学生进行语言技能的训练，缺乏对学生专业知识和未来就业岗位情况的了解，导致毕业时学生的相关能力与岗位需求相差甚远。另外，高职公共英语教师一般要承担全院的高职公共英语的教学工作，课时任务繁重，因此，即使有有限的企业实训也因种种原因导致走马观花，浅尝辄止，达不到较好的培训效果。此外，英语作为高职公共基础课，远没有专业课得到学校的支持和重视，学校对英语教师的职业发展也没能做出科学的指引和规划。

二、高职院校“复合型”英语教师师资培养思路与定位

复合型人才培养需要“复合型”教师。“复合型”英语教师应具备以下能力：一是继续帮助学生学习英语基础知识和对学生进行语言运用能力训练，重点培养学生听说读写的语言实际使用能力。二是针对不同专业，注重英语职业性、实践性和应用性训练，以培养学生未来职场中英语的应用能力。

高职院校在“复合型”英语教师的培养上，并非一味关注教师的“双师硬件”(证书和职称证)，更重要的是让英语教师通过学习，初步了解相关专业的基础理论知识，熟悉学生相关岗位的要求，向英语专业和相关专业复合发展，从而胜任行业英语教学，即培养“公外+专外+专业渗透”的高水平英语教学团队，以此实现师资优化整合，以适应高职院校的可持续发展和满足培养高端技能人才的迫切需求。

三、职业能力导向下的“复合型”英语教师的培养途径与策略

(一)建立健全“复合型”英语教师培养管理机制和激励机制

英语教师不同于其他专业的“双师型”建设要求，学校应该针对英语学科的特点以及高职行业英语教学改革实施方案，并结合公共英语教师自身学业特点、个人意愿选择相关专业或行业方向，制定出“复合型”英语教师的资格评定标准，使其明确自身的专业发展方向，有计划地帮助英语教师尽快确立职业生涯发展规划，建立良好的激励机制，设立“复合型”教师专项成长经费，引导英语教师向“复合型”教师发展。在具体操作上，应增强分配机制的激励功能，实行动态管理，加大绩效工资所占比例，同时，奖励“双师”素质突出且在技能竞赛以及其他重大活动中取得优异成绩的教师；优先推评名师、新秀及教学能手，并与评优树先挂钩。通过完善的管理机制和激励机制促进“复合型”英语师资队伍建设的开展。

(二)拓宽“复合型”英语教师队伍的来源渠道，优化师资队伍结构

一是打破英语教师主要从师范类高校引进的传统观念，进一步健全教师的准入制度，完善其聘任标准，在强调基础学历的同时，对专业素质、实践操作能力提出要求，重点引进有英语专业背景的双学位毕业生；二是到企业中聘用有实践能力和具体岗位工作经验的优秀人才参与到英语实践课程的教学中，充分调动兼职教师的能动作用，发挥其实践能力的突出优势。

(三)分层次开展“复合型”英语教师师资建设，拓展专业知识领域

1.打造优秀教学团队、强化“复合型”英语教师队伍建设

结合专业实际和个人专业领域特长建立专业教学团队，进行教学分工，在教授公共英语的基础上，依据自身的兴趣与特长选择一门专业外语，通过培训、进修、顶岗实践等方式熟悉并掌握教授专业外语所必需的相关专业知识和实践技能，经过学习与培训，逐步形成具有专业特色的建筑英语、电气英语、汽车英语、计算机英语等教学团队。每个专业教学团队包含公共英语教师、专业双语教师和专业教师，一方面通过共同商讨配套的英语教学计划、共同编写涉及专业词汇和操作流程的特色校本教材、集体备课和互听互评方式努力实现专业优势互补、双师互助、专业互通的建设目标；另一方面英语教师也可利用语言的特长积极参与或辅助院部的专业项目研发，从而实现资源无界化，进一步确保复合型专业人才的培养质量。

2.深入开展教师培训，多渠道提高英语教师专业能力

伴随高职英语课程改革的深入，为了拓展教师的视野，寻求高职公共英语教学的新思路，职业院校应以提升英语教师“双师”素质为导向，深入开展教师培训，充分结合英语教学与专业发展的需求，结合学校实际与学生发展的需求，不断拓宽培训形式，丰富培训内容。一方面通过开展定期与非定期的境内外多维培训、选派骨干教师去国内优秀高职院校及国外进行培训和考察，让教师了解国内外先进的职教理念和教学模式及方法；一方面定期开展校本培训，可指定骨干教师及学术带头人对新教师进行定期辅导，鼓励新教师参与到教研活动、教育教学讨论学习班中，进一步培养其教学科研能力，还可通过到有涉外业务的企事业单位聘请“行家里手”到校举办业务讲座或选派教师参加企业相关培训，如托业英语培训，以促进相互学习，多渠道拓展英语教师专业知识领域。

3.鼓励教师参加职业资格的考证

学校应当鼓励讲授公共英语的教师在通过学习和培训获得相关行业知识的基础上，参加相关职业资格的认证，如导游资格证、商务单证资格证、翻译资格证、文秘资格证、营销师资格证等等，帮助英语教师拓展英语以外的一门技能，使其更加高效并有针对性地指导学生学习实践活动。

4.寻求企业行业深度融合，深化英语教师顶岗实践内容

高职院校应主动出击，加强与企业的深层合作，为更多英语教师提供深入企业一线的机会，投入到相关专业的岗位中，通过顶岗锻炼提升素养，不仅能够了解行业和岗位需求，提高英语教师在专业领域中的应用能力，还有利于设计出符合学校的教学方案，提高行业英语教学的实用性和针对性，并针对不同的企业努力营造双赢合作模式。此外，还可以鼓励英语教师把英语特长带入到合作企业中，鼓励教师担任合作企业的英语培训工作等。

总之，英语教师作为高职院校的一个既庞大又特殊的群体，在师资培训上坚持“复合型”的培养策略不仅是高职行业英语教学改革的要求，也是高职院校“双师型”教师队伍培养的具体落实。高职院校的管理者在“复合型”英语教师队伍建设的问题上，只有正确地分析当前所面临的现状及其成因，在实践中总结经验，结合自身的实际条件制定出一套行之有效的、可操作的“复合型”师资培养方案和管理激励体制，营造适合“复合型”教师队伍的成长环境，才能有效推动高职英语教师职业能力的提升，使高职教育逐步走向良好的发展道路，从而顺应当前社会对从业者职业英语能力的需求。

[1]刘黛琳，卢丽红.论高职高专公共英语教师发展[J].外语界，2012，(4).

[2]李倩.高校英语双师型教师的培育探讨[J].科技致富向导，2014,(21).

[3]马丽.高职英语教学转型模式下“双师型”师资队伍建设研究[J].大学英语(学术版)，2014，(1).

(责任编辑：李爱民)

Talking about Inter-Disciplinary English Teacher Training Methods and Strategies in Higher Vocational College

CHEN Manqian

( Harbin Vocation and Technical College, Harbin, Heilongjiang 150081, China )

With the development of higher education and occupation education reforms, higher vocational English teaching is gradually transformed from the public English to the industrial English. For English teachers in higher vocational colleges, how to cater to the industrial English teaching, and how to create special inter-disciplinary English teachers, has become an important task of English teaching management in higher vocational colleges. This essay puts forward some suggestions to promote the cultivation and construction of higher vocational public English teaching staffs based on the analysis of current situation of public English teachers in higher vocational colleges.

inter-disciplinary English teacher; the construction of teaching team

2015-04-10

职业能力导向下的复合型高职英语教师培养模式与途径的实践研究(WY2014069-C)

陈曼倩(1973-)，女，黑龙江哈尔滨人，副教授，主要研究方向为英语教育。

G712

A

1671-4385(2015)03-0025-03