基于行业办学背景下的校企合作机制探析

韩西清

( 山东商业职业技术学院，山东 济南 250103 )

高职高专理论

基于行业办学背景下的校企合作机制探析

韩西清

( 山东商业职业技术学院，山东 济南 250103 )

以山东商业职业技术学院为例，探析校企合作订单培养、校企合作共建、校企合作成立二级学院、股份制合作办学等多层次校企合作办学模式的优势，并提出了校企合作机制构建的合理化建议。

行业办学；校企合作；资源共享；机制

行业办学是我国高等职业教育的重要组成部分，这种办学模式有别于国家教育主管部门办学和地方政府办学的重要特征之一是具有浓厚和鲜明的行业背景，行业企业代表政府对高职院校进行管理，具有参与办学的主体意识和责任意识，对行业内的教育资源统筹协调和对学校办学的指导有着较强的积极性和主动性，与所管理的院校进行校企合作和对其进行资源投入不是以经济效益为主要目的，更多的是追求社会效益的最大化，具有明显的公益性特点。院校依托行业企业办学，可以在一定范围内享受到行业企业所给予的教育资源的支持，避免传统校企合作中企业没有积极性和主动性所带来的尴尬，特别是行业企业在合作中有目的地进行宏观管理和调控，推动校企合作更加规范和可持续地发展下去。

山东商业职业技术学院(以下简称山东商职学院)紧密依托山东省商业集团有限公司(以下简称鲁商集团)，于1999年举办高等职业教育以来，以人才培养为切入点，以双师型师资队伍建设为保障，以资源共享为动力，以校企协同发展为目标，先后与鲁商集团各产业及社会企业进行了校企订单人才培养、校企合作共建、校企合作成立二级学院、股份制办学等合作，深入探讨实践了校企合作机制，有力推进了产教融合，促进了校企协同发展。

一、较早实践和发展订单培养，校企共同培养满足企业需求的技术技能人才

山东商职学院依托鲁商集团的行业背景，积极探索实践校企合作，于1992年与银座商城合作，校企联合定向培养450名大中专生，成功实践了订单培养，取得了非常好的效果。此后，学校又与鲁商集团旗下的银座汽车贸易有限公司、鲁商置业有限公司、银座旅游集团、鲁商传媒集团等组建订单班，为学校的校企合作、订单培养提供丰富的经验，很好地提升了人才培养质量，促进了学校毕业生就业率和就业质量的提高。山东商职学院在办学质量不断提高和社会影响力不断提高的基础上，先后与海尔集团、联想集团、蒙牛集团、烟台冰轮集团、金锣集团等知名企业进行紧密合作，开展订单式人才培养，订单就业成了学生就业的主要方式。特别是近几年来，企业对校企合作、订单培养高度重视，在积极为“订单班”提供师资、课程共建、参与教育教学管理等人才培养工作的同时，纷纷提供了优厚待遇吸引学生，如：净雅集团给予订单班学生返还学费的优厚待遇，山东省世贸中心给予订单班学生到企业就业享受本科生待遇的优惠条件，金锣集团在订单班设立高额的奖学金等，订单就业成了学生高质量就业的重要途径。

经过多年的探索与实践，学校首先与鲁商集团旗下的福瑞达集团合作，在学校医药贸易专业实施了“2+1”人才培养，即学生两年在校内学习，一年到企业进行专业实习和顶岗实习。这种模式很好地适应了企业的用工需要，为企业的生产管理提供了方便。企业负责提供生产经营性顶岗实习的实际工作岗位，和学校一起承担学生职业素质、职业能力的培养，并负责学生顶岗实习期间的教育、管理、考核、鉴定等工作，特别是能够为学生提供集中培训学习的场所和时间，与学校实习指导教师一起参与实践教学。这种方式在较好满足企业需求的同时，对学生的专业知识、职业素质和职业技能的培养起到了积极的促进作用。在成功实践的基础上，“2+1”模式也在学校各专业迅速扩展，超过一半的专业与合作企业实行“2+1”人才培养，促进了学校教育教学改革。

二、积极实践校企合作共建，实现优质教育资源共享

(一)共建校外实习基地

企业与学校签订实习实训基地协议，成为学校的校外实习基地。这是较为松散型的合作模式，企业为学校提供实习实训场所，指导学生实习实训，并负责学生实习考核。学生实习结束后，企业择优录用毕业生就业。目前，与学校合作建立的校外实训实习基地已达300多家。

(二)共建校内实训实验室

校企双方签订合作协议，采取企业出资、提供技术支持、捐献设备等方式，在学校建立实训实验室。这是较为紧密型的合作形式，学校要按企业标准进行管理，为学生提供相应的实践教育，企业派出技术人员进行指导和监督检查，确保学生的实训符合企业要求。学校先后与上海大众合作建立大众汽车实训基地，与联想集团合作建立联想工作室，与阿里巴巴学院合作建立阿里巴巴创业孵化基地等，为企业和社会培养了大批满足企业需求的技术技能人才。

(三)共建专业与课程体系

学校与合作企业进行深入合作，共建专业与课程体系，合作企业提供相关专业最新的市场信息，学校和企业共同制订专业培养目标、专业和课程标准，共同编写教材，共同创设教学环境和条件，将企业文化渗透到教育教学过程中。校企双方明晰职责与权利，共同组织实施课程教学，使校企合作背景下的课程建设与教学更加符合市场要求与企业实际。学校先后与银座旅游集团共建旅游管理专业，与海尔集团共建电子专业，与山东省消防总队共建防火专业，与惠发集团共建食品检测与管理专业等，专业的特色和竞争优势明显增强。

(四)共建师资队伍

鲁商集团大力支持学校双师型教师队伍建设，于2007年先后出台了集团高级管理技术人员到学校兼职授课、学校专业教师到企业集团挂实职锻炼等制度，兼职授课和挂职锻炼的落实情况作为重要指标纳入对企业和学校的年度考核指标体系。制度实施七年多来，集团高级管理技术人员作为客座教授先后有200多人次到校授课或做报告，学校100多名教师到集团各产业进行半年到一年挂实职锻炼，教师的实践能力显著增强，基本建成了一支素质过硬、结构合理的双师型教师队伍。

三、深入推进校企一体化办学，校企合作成立二级学院

随着校企合作的深入，学校与企业探索实践更深层次的合作模式，企业通过捐资、捐助设备、技术无偿转让等方式，与学校共建二级学院。校企建立紧密型的合作关系，实施一体化办学，合作企业全面参与二级学院的教育教学全过程，包括专业设置、人才培养方案制订、教学管理和实践教学体系建设、学生实习就业等环节；学校也积极参与企业员工培训、技术服务等活动。目前，学校与鲁商集团旗下的银座商城、银座汽车贸易公司、银座旅游集团等产业和烟台冰轮集团、惠发集团等合作成立了银座商务学院、银座汽车电子学院、佳怡酒店学院、烟台冰轮工程学院、惠发学院等9个二级学院，形成了紧密的校企合作关系，还与思科公司、甲骨文公司联合成立思科网络学院、甲骨文学院。合作企业可以优先选择所培养的学生进入企业实习就业，较好实践了校企共建、资源共享。

四、创新办学体制机制改革，校企探索实施股份制合作办学

股份制合作办学是办学体制机制的创新，是以双方共同投入资金、风险共担、收益共享为原则的合作方式。山东商职学院大胆探索，创造性地界定了学校和企业的产权关系和回报方式，取得了突破性的进展和显著的办学效益，使校企双方由两个利益个体变成了一个利益共同体，实现了一体化办学。学校与博士伦福瑞达集团经过认真的分析调研，双方探索实施股份制办学，由企业出资1700万元，共同组建股份制的“生物工程学院”。校企双方共同制订学院章程，院长由博士伦福瑞达集团总裁兼任，企业相关管理技术人员参与学院的专业建设、教材编写，并担任兼职教师，企业提供学院学生实习就业岗位，校企双方共同培养应用型人才。这种模式真正实现了校企的一体化合作，不仅有利于技术技能型人才培养，而且在一定程度上为学校提高内涵发展提供了资金支持。

五、校企合作机制构建

校企合作要以双方的利益共赢为目标，形成相互开放、相互依存、相互促进的利益共同体。由于校企双方所拥有的资源和利益需求不同，必须建立相应的合作运行机制，确保校企合作规范化运行。

(一)建立共同的目标愿景

共同的目标愿景是被校企合作双方所接受和认同的未来发展规划和目标愿景，是建立在合作双方相一致的共同目标和价值观基础上的。校企双方要在以社会效益为中心的价值观基础上，相互融合和渗透，规避冲突和碰撞，建立共同的目标，即通过人才培养、科技开发与科研成果转化、社会培训及技术服务等进行深入合作，培养满足企业和社会需求的技术技能人才，提高双方的竞争实力，实现相应的经济效益和社会效益。

(二)建立校企合作组织机构

校企合作双方的目标愿景将双方紧紧地联系在一起，从合作项目的建立、运行到分享成果，合作组织机构发挥着重要的作用，这是实现校企共同目标愿景的有力保障。校企双方要根据合作协议形成合作组织机构，负责协调、处理、解决其运行过程中的相关事项，维护组织成员之间的利益，保证校企合作的正常运行。

(三)校企双方共同参与管理

校企合作双方要制订相关的项目管理制度，明确项目分工，落实项目管理责任，共同制订开发人才培养方案，共同制订教学计划，共同组织教学，共同开发教材，共同评价教学质量，实施协同管理，提高合作发展水平和效果。

(四)校企双方共享合作成果

校企合作的可持续发展，必然要求校企双方共同享有合作成果。校企合作的最大成果是高质量的人才培养和高水平的技术服务。高职院校作为培养企业急需的技术技能人才的主阵地，也是提供职工培训和技术研发与服务的重要场所；企业拥有富有实践经验的管理技术人员、先进的设备、技术和雄厚的资金，是接受学生实习就业的主要场所和实现科技成果转化的重要载体。因此，校企合作双方必须建立相应人才培养、社会服务、技术研发、成果转化等方面的成果分享机制，实现各取所需，确保合作的可持续发展。

校企合作根本目的是学校充分利用行业办学的优势，形成一种紧密的合作体。行业为学校的发展提供相应的政策支持与指导，合理调配所拥有的行业资源，为学校发展提供有力支持；学校也要充分利用资源优势，为行业提供高质量的人才、技术服务，实现资源共享，协同发展。同时，学校在提升自己的核心竞争力的基础上，突破行业，面向社会，进行更广范围、更深层次的合作发展，深入推进产教融合，积极服务于区域经济发展。

[1]陶敏.价值观的碰撞与对接——校企合作的困惑与出路[J].当代职业教育,2012，(1).

[2] 季缃绮.企业集团与集团高职院校协同发展机制研究[D].天津：天津大学,2010.

(责任编辑：李爱民)

The Brief Study of University-Enterprise Cooperation Mechanism Based on Industry-Oriented Education

HAN Xiqing

(Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103, China)

This paper,with Shandong Institute of Commerce and Technology as an example, researches and practices the order cultivation, co-construction and secondary school setup of university-enterprise cooperation as well as joint-equity cooperation in running schools successfully relying on educational advantage of Lushang Groups. Meanwhile, it raises the reasonable suggestions on mechanism construction of university-enterprise cooperation.

industry-oriented education; university-enterprise cooperation; resource sharing; mechanism

2015-04-27

韩西清(1970-)，男，山东青岛人，副教授，研究方向为高等教育管理。

G717

A

1671-4385(2015)03-0018-03