初中生英语写作能力培养策略

覃晓秋

[摘要]英语是作为一门实用性的语言科目而被纳入初中生的必修教育范畴的。鉴于中国社会缺乏实际的英语语言交流环境及学生们的认知特点，应将写作能力的培养提升为教学的重点项目，以写促学，综合增强学生运用英语语言知识和技能的能力，从而有效提升英语教学质量。

[关键词]初中英语 写作教学 能力培养 以写促学

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070047

素质教育对学生素质与能力培养的要求越来越高，英语课程标准中越来越重视英语写作这一全面锻炼学生能力的教学内容。但是，随着对写作重视程度的不断提高，写作教学中出现的问题也越来越多。有效提高学生写作能力以追求高质量的教学成果已成为我们初中英语教师竭力追求的教学目标。以下是笔者根据长期的教学实践而总结的一些写作教学见解和经验。

一、 当前初中英语写作教学中存在的问题

（一）教师方面存在的问题

初中生的自主学习意识不强，正常的学习活动都是在教师的带领下进行的，因而教师的想法对他们的学习偏向和重点区分有着显著的影响。大部分的初中英语教师存在着错误的观点，他们认为初中阶段的英语教学就应该将重心放在词汇、语句和语法等英语基础知识的学习上，为学生将来的英语学习打好基础。殊不知这样做的直接影响就是将知识点区分得太细，没有从语言的综合运用上对学生开展教学，更没有关注到学生英语思维的培养，最后培养出来的学生只会简单的词语堆砌，而不是灵活掌握和运用。

教师们忽视写作能力的培养和训练，即使在课堂上也仅仅关注写作中词汇、短语的运用，而非文章结构、段落布局及表达方式与技巧的教导。学生缺乏有效的针对性指导，实际动手写作的机会也不多，他们的写作能力自然无法提升。

（二）学生方面存在的问题

1. 词汇量不足或用词不准。这是制约学生写作质量提高的最基本也是最常见的一种问题。初中生掌握的词汇量本就比较小，再加上平时缺乏积累，导致熟知的词汇量很小。同时，初中生对单词的词性和词义以及主宾格的区分还不是非常熟练，如health与healthy的词性分别为名词与形容词，但都可译作“健康”，在使用时很可能会混淆。

2. 中文思维的英语表达，产生语法上的错误。例如“我昨天去购物了。”有学生译为“I yesterday went shopping.”看起来词汇时态都没有问题，但是却犯了明显的Chinese English的错误，应该译为“I went shopping yesterday.”

3. 英语综合运用能力低下。学生们在写作时缺乏整体思维意识，以致文章结构散乱、语句成分混乱以及思想表达不清，而这些恰恰直接反映了低效教学的状况。

二、 提升初中生英语写作能力的有效策略

（一） 高效的训练技巧是能力提升的关键

想要有效提升学生们的写作能力，合理的训练是必不可少的。下面是笔者认为高效且易于实施的三种训练方法。

1.复述法。所谓复述，它不同于英语教学中的死记硬背，它是在对教学内容有一定了解的基础上，借助主观印象加上自我的认知组合而成的，是一种创造性的语言叙述手段。笔者的复述训练方法主要包括完全复述与对照复述。以牛津初中英语7A Unit 2 My day为例，前一种是在阅读了解材料内容的基础上，完全凭借主观的印象进行表述，锻炼了学生的英语思维形成与综合提炼、总结和表述语言的能力。即在Unit 2 的Reading教学过程中，引导学生在初步阅读材料了解文章大意后，用自己的语言表述材料内容，同时还要注意语句之间的组合和运用，如“Its time to go home.”“They are good at swimming.”的复述要注意到“Its time...”与“be good at...”的用法。后一种则是根据教师或他人的短语提示或问题有针对性地进行相应内容的复述，它给予了学生明确的表述方向，借此可以引导学生更细致地进行相应内容的拆解和组合。如利用“What do we do first at school？”“What do they always do at lunchtime？”等问句对复述者进行表述内容的引导，给予学生思考的方向与表述的细节提示。

2.模仿法。提升学生的写作能力，首先要让学生知道怎样的一种写作方式才是合理的、才是好的，只有明确了这一点，学生才能有明确的方向进行提高。初中英语写作的文体形式是有很多种的，包括记叙文、说明文和应用文等，要让学生了解各种体裁不同的写作方式。英语教师在教学过程中要借助优秀的作品来给予学生引导，让他们去模仿他人的优异之处，进而能够自我改进，提升写作能力。笔者在平常的英语教学中应用的是渐进性的模仿训练方式，即借助一定的优秀语句、句段甚至文章，让学生对照进行模仿，从而增强写作能力。首先是语句的模仿。如“My mother tells me that I should go home on time.”这样一个语句在初中生看来是非常高级的，同时也是简单易懂的，这样的语句表述可以显著提升写作素养。其次是英语作文中引导词、过渡句、总结语句的了解和运用，它能够让文章更加凝成一个整体。最后则是文体表达的模仿，如记叙文要点明When、Where、Who、What，而说明文要模仿其中的说明方式（如比较和对照），应用文的模仿包括书信和日记等。只有在长期的模仿学习中，才能够保证学生的写作水平不至于因为不熟悉这些内容而降低。

3.情景法。借助情景的创设来激发学生写作的兴趣和动力，在情景描述中锻炼其写作能力，这也是笔者常常采用的一种训练写作的教学方法。当前的英语教学注重与实际相结合，将教育与生活一体化，在英语课堂上引导学生描述情景，对学生的思维发展与语言应用都有非常好的促进作用。情景法是指利用一些道具或口语描述来创设真实性的场景和情形，为学生的语言表述和描写提供充足的材料。如在7A Unit 6 Fashion的教学中，学生学到了一系列的服装款式、材料等相关的英语知识，笔者营造了这样一个情境：On Sunday，your mother bought you some clothes，please describe them and express your thoughts.学生们自主进行相应的想象和描述，将语言应用融入现实的生活场景之中，通过想象和语言组织，将自己心中的想法表达出来。文章的写作都是基于生活中的情景而完成的，它是学生自身思想的表达。在教学中运用情景法进行写作训练，是引导学生从主观思考到纸上表达的过渡环节。

（二）多变的教学方式是能力提升的辅助

在初中生写作能力培养过程中，采用适宜的教学方式对学生进行教学，既能有效确保学生的兴趣激发，又能从不同角度加强学生的能力培养。笔者常采用的是任务型教学方式与合作型教学方式。

1.任务型教学方式。由于初中生的个性特点，他们在教学过程中缺乏主动性，难以积极投入到教师的教学中去，从而难以有针对性地对自己的能力进行提升。针对这一点，笔者采用任务型的教学方式，借助任务难题发挥学生的课堂主体性，让学生们在任务完成的过程中提升写作能力。新版英语教材中有一个Task板块，它是任务型教学方式的载体和体现。教师可筛选和设计合理有效的任务，借以提升学生的写作意识和积极性。依旧以7A Unit 2 My day为例进行说明。这一单元主要讲述了一天的生活和事件，这是与学生的生活实际相贴近的，因而笔者在教学完成后，给学生们布置了一个写作题目：My day.生活中的感受可以是happy，sad，anxious，excited等，每个人的每一天都是不一样的，这一任务需要学生仔细去观察自己的一天生活。任务型的教学方式不只是适用于写作教学中，在英语教学中也普遍适用。

2.合作型教学方式。英语新课程标准中注重师生之间的交流和互动以及学生团结协作能力的培养，合作型教学方式正是符合新理念的教学方法。合作型教学方式包括自由合作与小组合作，在笔者的英语教学中是以小组合作为主，自由合作为辅，因为小组合作的实施易于高效进行。例如在讲解到职业方面的英语知识内容时，根据学生的个性特点和认知差异将学生合理分组，然后让学生在小组中就“What do you want to be when you grow up？”这一问题进行讨论思考，共同分析、讨论、对比、总结，以一篇完整的作文形式进行汇报。学生相互之间取长补短，互相帮助，共同完成一篇优秀的作文。合作型教学方式可以帮助学生在学习过程中了解到自身的不足以及他人的长处，进而提升自身的写作能力。

（三） 积极的课堂氛围是能力提升的基础

在初中英语教学过程中，吸引学生的兴趣，营造积极活泼的课堂教学氛围是提升写作教学效率的有效手段。初中生的自我约束力不强，要想提高学生课堂主体参与性，就要充分激发他们的兴趣，引导他们主动配合教师的教学工作。在写作教学中，我们教师要保持和蔼的教学态度，利用趣味性的教学活动来激发学生课堂学习的热情。

写作活动的开展也可以成为调节课堂气氛的教学手段。如在学习generous，help等单词时，笔者给学生展示了一幅四格漫画，其中第一格和第二格分别描述了“A boy is on the way to school.”及“A cat hurts its leg.”第三、四幅均空白，让学生自行进行想象然后写作。这样的活动容易引起学生想象、讨论和表达的兴趣，学生的课堂参与性显著增强。

（四）良好的写作习惯是能力提升的保障

培养学生的写作能力，不能仅仅靠课堂上的时间，还要从学生的思维习惯方面入手，引导他们养成良好的写作习惯。写作是在英语知识基础上的一种综合运用，学生在生活中要有意识地进行相应词组的搭配应用，以及语法时态的选择，这样才能不断地提升写作的水平。

良好的写作习惯既是指要在日常生活中养成写作训练的习惯，又是指要形成自己写作中语言技能运用的规范。笔者要求自己的学生在课堂应有的写作任务外，每两天写一篇英语日记，内容不作限制，可以让学生畅所欲言，为以后的写作积累素材，同时这也是学习新的写作技巧的机会。另外，笔者还常要求学生对自己的作文多进行修改，这样可以让学生反复思考如何让自己的作文更完美，从而在日后的写作中有所提升。

初中生对自我的认知欠缺，需要老师和同学给予点明，引导他们前进的方向。在笔者的教学中，反思与评价体系的应用已让学生们习以为常，在照顾学生情感态度的同时，最大限度指出他们的错误。同时，鼓励和表扬的评价也要融合在教学评价中，这有助于学生时刻保持高昂的激情进行写作训练。

教师要从初中阶段开始加强学生的写作能力培养，引导他们在英语知识内容的不断学习中逐步提升写作的质和量。在英语写作教学中，我们教师要将教学与生活结合起来，时刻关注学生的情感动态和认知状况，不断改进教学内容和教学方法，为学生形成扎实的英语语言基础和灵活的语言应用能力奠定基础，最终提升学生的英语素养和写作才能。

（责任编辑 周侯辰）