小学英语同课异构课的思索与实践

伍旺全

（百花园小学，广东 肇庆 526040）

本文对比和分析了两节六年级同课异构的英语课中的一些精彩片段，旨在寻求提高课堂效率的有效途径和方法。这两节课均选自《PEP小学英语》B7 Unit 5 B Let’s learn，教学内容是听、说、读、写单词：engineer,accountant,policeman,salesperson,cleaner，掌握询问他人情况的功能句型：What does he/she do?How does he/she go to work?并给以相应的回答。教学重点是熟练掌握本课时的五个职业名称的单词：engineer,accountant,policeman,salesperson,cleaner，并能在功能句型中运用。

一、同课异构课的第一课

授课教师林老师别出心裁，将童话故事《The little match girl》与课文内容巧妙地结合起来，将本课的讲授分为四个环节：1）听一首有关职业的歌曲，然后让学生回答一个问题：What do you want to be?2）教师用卖火柴的小女孩的故事作为主线来贯穿整节课，学习新单词；3）Let’s summarize the story(小结故事情节)；4）Let’s rewrite the story(故事重写、改写).

［教学片段1］

T:Good afternoon,boys and girls,Nice to meet you.

Ss:Nice to meet you,too.

T:I’m very glad to be here,and today I’ll tell youThe little match girl.But the story is new and modern.It is a snowy night.The weather is cold.A little girl is selling matches in the street.She is a salesperson.

该叙述很自然地引出单词salesperson，并通过精美的PPT课件，将学生慢慢带入故事中来。

在Free talk环境中，林老师仅仅花了几分钟的时间，借助熟悉的童话故事激起了学生对课文内容的强烈好奇心，让学生带着浓厚的兴趣进入课堂学习。

［教学片段2］

（故事的高潮）

当第三根火柴熄灭后，小女孩又冷又饿，终于在大街上倒下了。随着故事的发展，所有学生的心情也变得既紧张又伤感，希望有人马上来拯救这个可怜的小女孩。就在这个时候，出现了一个身影。教师让大家猜谁出现了，在这过程中又引出一个新单词cleaner。

［教学片段3］

（小结故事情节）

教师引导学生复习本课时的五个新单词engineer,ac-countant,policeman,salesperson,cleaner，让学生通过回忆故事情节的方式尽可能多地复习课文中出现的新单词。

［教学片段4］

Let’s rewrite the story(故事重写、改写).

在上一环节中，学生对故事内容已经有了大致了解，在本环节中，教师开始对知识点进行细化处理，让学生对细节内容进行理解、吸收和内化，能够对重点句型进行灵活运用。具体做法是教师做一个model让学生模仿，对这个故事进行重写或改写。

The Little Match Girl

By Lenny

It is a_____night.The weather is____.A little girl is selling matches(卖火柴)in the street.She is a________.She is cold and hungry.So,she sits on the floor and lights(点燃)three matches.She has_____dreams（梦想）.First,she wants to be an_______.Then,she wants to be a_________.Next,she wants to be an________.

But it is too cold and the girl faints(晕倒)on the snow.A cleaner sees her.She is so_____.She helps the girl to the________.

Little match girl wakes up(醒来).She wants to thank that kind cleaner.She wants to help people.She wants to be a______Now.

(参考单词：cleaner,accountant,engineer,cold,snowy,policewoman,three,salesperson,kind,hospital)

林老师很自然地将文本材料从童话故事转移到书本上来，既引导学生回忆了故事内容，又巩固了阅读材料中的重点单词和语句。

二、同课异构课的第二课

授课教师伍老师把本节课分为三大环节：revision,presentation和practice.

［教学片段1］

T:Hello,boys and girls,Let’s share a song“Be What You Want To Be”

Ss:Great!

doctor,actor,lawyer or a singer

why not president,be a dreamer

you can be just the one you wanna be

police man,fire fighter or a post man

why not something like your old man

you can be just the one you wanna be

（学生跟着节拍边唱边打拍子）

通过边听边做动作，学生不知不觉地进入了学习状态，他们通过一首英语歌曲复习了A部分中所学过的职业类单词，为新内容的学习做了充分的铺垫。然后通过自然、熟悉的师生对话，学生完成新单词的学习，为之后的课文学习做好了铺垫。

［教学片段2］

伍老师主要是利用江苏卫视热播的节目“一战到底”来设计这节新课的呈现方式，把电视节目和上课环节结合起来，打造一个节目现场吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

伍老师巧妙地借助这个节目把本节课要学习的五个新单词engineer,accountant,policeman,salesperson,cleaner分别设计成来到现场参加节目的嘉宾们，让学生们逐一猜每一位出场嘉宾的职业，然后主持人介绍每一位嘉宾的个人资料。这样可以创设一个让学生说英语的机会，通过以旧引新的方式，学习新单词。如：

Age:45

Look like:tall,strict

Hobby:drawing pictures

Favourite colour:white

Job:engineer（工程师）

Transportation(交通方式):car

学生通过这种方式逐一学习新单词，同时也学习了句型：What does he/she do?What does he/she like?和How does he/she go to work?

［教学片段3］

主持人介绍完所有的嘉宾后，接着请出场的嘉宾们参加“一战到底”游戏。

Round 1：Read and guess

Model:He writes stories.He's a writer.

1.She sells(卖)things.She’s a salesperson.

2.He helps sick(生病的)people.He’s a doctor.

3.He teaches lessons.He’s a teacher.

4.She cleans streets(街道).She is a cleaner.

5.She draws pictures.She is an artist.

Round 2：Listen and write

Bob is an_________.He works in a small company.Jenny is an____________.She likes working with numbers.Ben is a____________.Andrew is a____________.He sells computers.Ann is a_______.She gets up early every day but she likes her job.

(参考单词：cleaner,accountant,engineer,policewoman,salesperson)

在上述环节中，学生在任务中可以充分运用本节课所学的主要内容。该环节展现了输出和反馈的过程，使学生通过运用英语体验了学习的快乐。

三、对比与分析

以上两节课都非常精彩且各有特色，但他们都具备以下3个相同的特点：

（一）导入新颖、有效

第一节课教师将熟悉的童话故事改编为主线并贯穿整节课，通过精美的PPT课件、教师的肢体语言和引人入胜的故事情节，唤起了学生的强烈兴趣，同时训练了学生的观察能力和记忆能力。在学习中，教师让学生猜测、分析、感悟，使学生的逻辑思维能力和想象力得到了锻炼，为后期的英语学习打下了良好的基础。第二节课教师利用学生平时喜爱看的综艺节目来设计一个节目现场，吸引了学生的注意力，让学生在轻松的环境中学习知识。教学情境中的语言操练不仅包含学生所熟悉的或可以理解的话题，更包含了对学生具有挑战性的、能引发学生表达兴趣的内容，从而使情境创设更好地为英语教学服务。

（二）情景设置巧妙，问题关联性强

在新课改的洗礼下，英语课堂教学的面貌有了很大的改观，传授式教学课型大为减少，学生课堂学习时间增多，自主性也大大增强。虽然是同一节课，文本的内容也相同，但要上出新意，就增加了上课的难度。很多的资料与素材都需要教师自己去搜集和整理。在这两节课中，两位教师都准备充分，重点把握到位，因而课堂中学生参与度高，最终教学效果也比较好，学生能完成教师设计各个任务，达到预期的效果。

（三）整合能力强，课外知识延伸广

小学生需要宽松的学习环境，在学习过程中需要教师的鼓励、帮助以及有效的指导。在输出阶段，学生在理解教材后，为了让学生牢牢记住所学的知识，进一步提高学生听说读写的综合能力，教师可以设计多种形式的训练。教师要帮助学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息，然后引导他们将这些信息重新组织，完成相关话题的听力练习、对话练习、写作练习等活动，从而提高他们的听说读写综合能力。

参考文献：

[1] 何清华.追求形式和效果统一的小学英语课堂教学[J].中小学外语教学（小学篇），2008（2）.

[2] 教育部.英语课程标准(实验稿)解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3] 龚亚夫.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2003.