当代大学生责任感现状分析*

陈秀珍 吉家文

中国.海南经贸职业技术学院(海南海口) 571127 E-mail:cxz7607@hotmail.com

责任感是指个体积极履行责任的态度特征和行为倾向，是个体对自己责任的自觉意识，它表现为一切劳动和创造性行为的内在动力，具有重要的人格意义和社会意义［1］。责任感的形成和发展受到个体身心发展水平、家庭因素、学校教育和社会文化等因素的影响［2］。目前国内对责任感的研究文献较少，且缺乏信效度较高的责任感问卷。本研究在以往研究基础上，结合开放性访谈结果，编制大学生责任感问卷，并以此作为工具，考察不同学校、性别之间大学生的差异，以此考察大学生责任感现状和基本态势。

1 对象与方法

1.1 对象

采用整群抽样法，从海南省4 所本专科院校抽取在校大学生样本1000人，采用集体施测的方法，回收有效问卷849 份。其中海南医学院273人，海南师范大学219人;琼台师范高等专科学校102人;海南经贸职业技术学院255人。

1.2 方法

结合开放式问卷调查结果，参考相关文献的部分项目，编制出大学生责任感问卷。问卷采用Likert－5 点评分标准(1 =完全不符合，2 =较不符合，3=不确定，4 =较符合，5 =完全符合)。得分越高，表明责任感越强。

1.3 统计处理

用SPSS 17 软件包对数据进行统计分析。主要运用因素分析法和各因素平均·方差分析得出显著性差异。

2 结 果

2.1 信效度检验

此次调查量表的整体α 系数值为0.76，各因子的内部一致性α 值也均大于0.70，说明此次调查数据具有较高的信度。调查数据的KMO 检验值为0.951，大于0.70，说明该问卷适合进行因子分析。Bartlett 球度检验χ2值为21581.343(df =1770，P =0.000)，因此认为调查量表的效度结构好，适合做因素分析。

2.2 因素分析

把初始调查问卷的60 个项目用主成分分析法做了第一回的因素分析，抽取特征值大于1 的因子，结果发现特征值大于1 的公共因子共有5 个。5 个因子的总方差解释率为64.372%，大于60%，进一步验证了调查量表的效度良好。删除因素负荷值不满0.50 的19 个项目之后，最终的分析项目数是41项。再次采用主成分分析法，并以正交法进行因素旋转。根据项目内容归类，将5 个因素分别命名为:国家责任感、社会责任感、家庭责任感、集体责任感和他人责任感。大学生责任感(主成分分析法)见表1。

2.3 不同人口统计学资料的比较分析

2.3.1 本科和专科院校学生比较 见表2。专科院校的国家责任感、集体责任感分值显著高于本科院校(P ＜0.01)，而本科院校的社会责任感分值则显著高于专科院校(P ＜0.05)。本科或者专科院校的其它维度分值则未见显著差异(P ＞0.05)。

表1 大学生责任感(主成分分析法)

表2 本科和专科院校各因素的比较(±s)

表2 本科和专科院校各因素的比较(±s)

注:* P ＜0.05，＊＊P ＜0.01，下同

大学生责任感本科院校(n=492)专科院校(n=357)t P国 家 3.30±0.37 3.39±0.40 -3.332 0.001＊＊社 会 3.48±0.38 3.40±0.43 2.026 0.048*家 庭 3.10±0.40 3.13±0.56 -0.885 0.376集 体 2.71±0.49 2.85±0.59 -3.471 0.001＊＊他人2.98±0.36 2.99±0.39 -0.142 0.887

表3 不同性别各因素的比较(±s)

表3 不同性别各因素的比较(±s)

大学生责任感男生(n=256)女生(n=593)t P国 家3.33±0.39 3.34±0.39 -0.123 0.902社 会 3.40±0.38 3.44±0.41 -1.558 0.120家 庭 3.17±0.46 3.09±0.48 2.264 0.024*集 体 2.87±0.62 2.73±0.49 3.475 0.001＊＊他人2.99±0.42 2.98±0.35 0.297 0.767

2.3.2 性别差异比较 不同性别的家庭责任感、集体责任感具有显著差异(P ＜0.01)。男生的家庭责任感、集体责任感分值均显著高于女生。而不同性别的其它维度分值则未见显著差异(P ＞0.05)。

3 讨 论

本研究通过因素分析得出结论，大学生的责任感由国家责任感、社会责任感、家庭责任感、集体责任感、他人责任感5 个方面组成。

3.1 国家责任感

国家责任感主要表现为个体对国家、民族发展的认知、态度和行为取向［3］。比较分析结果显示，专科院校学生的国家责任感显著高于本科院校，这与赵兴奎等研究结果基本一致［4］。分析原因可能与本科院校学生在成长过程中追求成绩至上，过度关注自我，导致国家责任感相对低下些。

学校可以通过系列的爱国主义教育活动，如“中国梦演讲比赛”“观看爱国主义影片”“参观爱国主义教育基地”等活动激发大学生的爱国主义情感，使大学生热爱国家，热爱民族，为国家的繁荣和安定尽职尽责。

3.2 社会责任感

社会责任感，是指人们在一定的历史条件下形成的对他人、对社会所应承担的相应职责，履行各种义务的一种强烈的自律意识和人格品质［5］。比较分析发现，本科院校学生的社会责任感显著高于专科院校，究其原因可能与本科院校学生以学习为主，导致他们对于社会规范和守则会极力遵守。

结合大学生的专业实际，引导大学生积极地走向社会，具备适应社会的能力。充分发挥社区机构和公共服务机构的作用，以社区现实社会问题和公共服务问题为中心，为大学生创造责任机会［6］。

3.3 家庭责任感

家庭责任感主要体现为个体如何处理与家庭成员之间的关系，以及对家庭人际关系及事物的认知、态度和行为取向［3］。性别变量分析显示，男大学生的家庭责任感普遍高于女大学生，这与张涵等研究结果不太一致［7］。分析其原因认为在南方地区许多家庭普遍较为重男轻女，对男性的性别期望较高，而女性相对较低。

学校可以通过开展“感恩教育”等主题的团体心理辅导活动，增强学生的责任感，使学生对自己、对别人、对社会的认识更客观理智［8］。另外，父母理解、宽容的抚养方式不仅有利于调动和激发其学习积极性、自主性，还可以培养学生的家庭责任感，形成良好的家庭教育氛围［9-10］。作为家长要引导大学生参与家庭管理，尊重孩子，重视孩子的建议，给予孩子选择的自由和机会。

3.4 集体责任感

集体责任感主要表现为对其所归属社会组织集体事务及个体组织相互关系的认知、态度和行为表现［3］。分析结果显示，男大学生的集体责任感普遍高于女大学生，专科院校学生的集体责任感也显著高于本科院校。在对待集体利益的态度与行为取向上，女生由于大部分性格内向，对集体利益普遍会表现得较为淡漠。专科院校学生通常个性更为张扬，他们不太注重学习成绩，会更加热衷于集体活动的参与。

学校可以通过组织各类集体活动，比如开展体育运动、劳动、社会实践等，调动学生参与积极性，激发他们强烈的集体荣誉感，成为支配大学生前进的内在动力。

3.5 他人责任感

他人责任感主要体现在个体对其他社会成员及其相互关系处理方式方法的认知、态度和行为取向上［3］。学校可以通过多样化校园文化活动，让学生在互助和合作中取得发展。比如鼓励学生参与校园心理情景剧大赛、校园小品大赛等节目的创作与表演，通过模拟生活情境，引导学生从生活中去体验，探索学习与他人的交流，促使他们进行更深刻的思考，逐步实现对他人、对社会更多的付出和贡献。

［1］刘川生.社会责任感是创新型人才成长的核心素质［J］.中国高等教育，2012，48(10):4-6

［2］叶艳晖.大学生时间管理倾向与责任心的关系及性别差异分析［J］.中国健康心理学杂志，2014，22(2):277-280

［3］陈翔.大学生社会责任感现状调研及培养对策研究－以在杭十所高校的1500 名大学生研究为例［J］.广西青年干部学院学报，2012，22(3):12-17

［4］赵兴奎，张大均.大学生群体责任心问卷的编制及调查［J］.河南职业技术师范学院学报:职业教育版，2009，29(5):56-60

［5］陈婷，王彬，李书宁.当代大学生社会责任感调查报告－基于对广州市705 名大学生的调查［J］.青年探索，2008，6:23-26

［6］魏海苓.当代大学生社会责任感特征及影响因素分析－基于广东高校的实证调查［J］.现代大学教育，2014，37(1):80-86

［7］张涵，孙婷婷，杜天骄，等.449 名大学生责任感调查［J］.中国校医，2009，23(2):187-188

［8］辛威.团体辅导在促进“特殊需要学生”发展中的应用［J］.中国健康心理学杂志，2010，18(9):1123-1127

［9］石家庄信息工程职业学院课题组.大学生责任感培养问题研究［C］.全国教育科研“十五”成果集，2005

［10］张立，毛晋平，张素娴.高中生责任心与父母教养方式的相关研究［J］.中国健康心理学杂志，2009，17(11):1362-1365