交际教学法在大学英语教学中的应用探讨——以《新视野大学英语》第二版为例

□田海燕

(山西大学外国语学院，山西 太原 030006)



交际教学法在大学英语教学中的应用探讨——以《新视野大学英语》第二版为例

□田海燕

(山西大学外国语学院，山西 太原 030006)

【摘要】为了适应我们社会发展对当今大学生的需求，大学英语教学要从学生自身的特点出发，满足他们求知与求职的要求。秉承这一理念，作者在十多年的大学英语教学实践过程中，一直将交际教学法贯穿于整个课堂教学，以充分调动学生的学习积极性，帮助学生拓展语言文化知识，激发学生对英语学习的兴趣。本文重点分析了交际教学法在大学英语教学过程中实施的可行性及其具体应用，并以《新视野大学英语》教材第二版为例，进行了详细的实施设计。

【关键词】交际教学法；文化知识；学习兴趣；语言应用

1引言

语言是人类交际的最重要工具，大学英语的教学应该注重英语作为一种语言在交际运用中的培养，而目前的大学英语教学，交际教学法在英语语言交际应用能力培养和锻炼的过程中起到了重要作用。

在使用目的语的教学环境下，通过让学生参与并完成交际任务，培养学生的目的语运用能力，使学生能够运用所学在不同场合下进行有效的、得体的交际，从而为其以后在社会生产活动中进行人际交流打下坚实的基础。在大学英语教学中需要交际教学法的使用，同时在发掘学生的语言学习潜力方面交际教学法也能起到不可估量的作用，可以激发他们的英语学习兴趣，改善学生课堂注意力难以集中的问题，达到帮助老师有效地组织教学的目的。

2交际教学法的概念及其应用原则

2.1　交际教学法的概念产生

外语教学法发展至今出现了诸如交际法(Communicative Approach)、听说法(Audio-Lingual Method)、社团语言学习法(Community Language Learning)、活动法(Activity Method)等众多的流派，其中所谓交际教学法(Communicative Approach)，就是通过师生之间或生生之间的外语语言交际活动，以期培养学生使用外语语言进行交际的能力的教学方法。

交际教学法可以追溯到20世纪70年代，“培养学生的交际能力是外语教学的目的”，海姆斯(D.H.Hymes)、威多森(H.G.Widdowson)等都提倡过这种教学法。他们认为，在社会交际过程中，语言是工具，而社会交际功能则是语言最本质的功能[1]。于是，在前人各种学说的基础上，加上自己的实践验证[2,3]，巴克曼提出了其交际语言能力的学说。他认为语言能力、策略能力和心理生理机制这三个部分构成了交际语言能力[4]。

2.2　英语课堂中运用交际教学法需要遵循的原则

依据巴克曼的交际语言能力学说，在具体的大学英语教学过程中，要培养学生的交际能力，应遵循以下几条原则：

(1)充分发挥交际在英语教学中的核心作用。从语言的实际运用角度，尽可能给学生提供实际情景模拟训练，加强对学生的现实语言综合能力培养，以提高其英语素质教育水平。

(2)立足语言知识基础，培养语言交际能力，加强文化领悟。语言是文化的载体，语言的使用过程即是文化的传播过程，要习得语言，传播文化，离不开娴熟的言语交际活动能力，而语言知识又为交际能力提供语言基础。因此，在外语教学中，在加强学生语言输入能力的同时，还要重视拓展学生在不同环境和时机下灵活运用所学语言形式进行语言输出的社会文化能力。

(3)使用英语组织课堂教学，为学生创设语境。语言环境在语言的习得过程中会起到非常关键的作用，教师在课堂上应尽量使用英语，除此之外，老师还应充分利用诸如肢体语言、实物、图片等各种各样的直观手段，以及投影、音频和多媒体等丰富的现代化教学手段，这样，就可以为学生营造习得教学内容的语言情景。

(4)建构以学生为中心的教学理念，调整学生的学习机制，培养学生的主动探索和发现精神，对应该掌握的知识意义，学生要有主动建构的意识。让学生学会用英语做事，给学生分配一些具有真实交际价值的任务，然后让他们围绕要完成的任务去寻找新资料，领会新要求，吸收新信息，在完成语言和知识目标的过程中领会自主学习的含义。当任务完成，取得外化的终结成果时，他们可以直接感受到自己的进步、收获成功的喜悦，这就会充分激励他们下一步继续使用英语去做事，从而促进学生的自主性发展。

3交际教学法在大学英语教学应用中的建议

依据交际教学法编写的《新视野大学英语》第二版注重对学生听说技能的着力培养，将交际教学法贯穿全书始终，体现了培养学生交际能力的意图。这正符合庄智象所提的英语教材编写应遵守的五大基本原则[5]。教材以主题、意念为纲，教学内容朴实有趣，结合实际，前后连贯，图文并茂，生动形象，妙趣横生。最难得的是该教材提供了大量的跨文化交际内容，能够激发和保持学习者的学习兴趣，尤其注重培养提高学习者的言语交际能力，学习英语的自信心和积极性。这给教师发挥主导作用提供了足够的空间，有利于教师把课堂教学还原为交际场景，督促学生增强自身的主体意识，培养学习者实际运用语言进行交际的能力，体现这一教材的交际教学理念。

3.1　因时、因地、因学生而异对教材进行适当的二度开发，充分发挥这一教材的优势为学生的素质提高服务

McDonough和Shaw认为，对英语教材，可以通过增、删、简化和重新排序来进行二度开发。程晓堂通过其英语教学研究，也提出了类似的观点，即对教材内容和活动，教师应进行适当的增删、替换或者扩展，包括对教学顺序和方式方法的适当调整，实现对教材的二度开发，这样可以在本地化、人性化、个性化和现代化的基础上合理使用英语教材。因此，在具体的教学过程中，针对具体使用的教材，教师应该将自身学术水平、教学能力、教学理念等充分发挥出来，并提出自己的独特见解，充分发挥师生的创造性，照顾到不同层次学生的个体需要，对其额外分配作业或予以单独指导。课程内容的范围应不局限于书本知识，可以依据相关主题引入当地趣事、结合近期发展以及学生感兴趣的内容使其更适合教学实践[6]。教师学会对教材进行二度开发，在实际教学条件下，根据学生的实际语言水平，外加其具体学习需求，就可以对教材实施不同取舍和调整，使教材的使用效率最大化，起到为课堂教学服务的目的。

新视野大学英语教材第二版中为我们提供了大量的这种素材，例如在大学英语的学习阶段，听与说应该得到更多的重视。学生在平时的学习中比较喜欢选择图文并茂、鲜活生动的奥斯卡电影大片观看，并希望从中获得一部分语言输入。但是在材料、影片的选择上常常感觉无所适从。新视野教材里对一些诸如查理·卓别林的著名演员及其代表作品都有详尽的介绍，可以从这个话题展开让学生进行热烈的探讨，并分配学生自己搜索相关资料，之后在全班分享，最后依据学生的发言教师对话题进行汇总，而且借助这类话题，教师可以结合现时流行趋势给学生一些这方面的指导，不是所有的美剧都适合用来学英语，要建议学生选择有一定对话量，生活化的，平民化的片子来看，片子看一遍只能用来娱乐，不是学习，不能依赖字幕达到英语学习的目的等等。此外，还要给学生提供补充相关的文化背景知识，以及注意中外文化差异的比较，这样的补充不仅有助于帮助学生了解异域文化，消除文化差异，同时也给学生提供了锻炼口语交际的更多机会，有助于其口语、听力、理解能力的提高，达到了我们进行交际教学的目的。

3.2　运用交际教学法创新语法与词汇教学

在语言的学习过程中，语法和词汇的学习是贯穿始终的。而这一方面由于传统教学法的影响根深蒂固，大部分学生都走不出陈旧思维的窠臼，因此在词汇与语法的学习方面效率极低，效果极差。讲授这些内容时，教师要引导学生改变学习的思路，从语篇中掌握词汇的用法并将其应用到语篇中去，对语法则不要进行过分的思辨，不能为学语法而学语法。语法是语言习得的必要手段，而语言习得的效果在交际活动中最能得以体现，这样，英语交际教学法在实践中才能体现出它的优越性。而且，交际教学法中也可以穿插其他教学手段，根据教学对象的不同、教学内容以及情境的变化而不断变化，以多样化的形式将其表现出来，具有较高的灵活性。例如英语语法中的非谓语动词常常令学生感到头疼，尤其是独立主格结构，教师可以虚拟语言情景，通过抢答、游戏等类似娱乐项目的各种方式来唤起学生学习的积极性，活跃课堂气氛，寓教于乐，这样有利于学生变被动接受枯燥无味的语法知识为积极主动地参与其中，在感兴趣的游戏中获得知识的同时，也习得了它们的使用方法。再比如，词汇扩展一直被大家认为是很难处理的问题，学生在十几年的学习过程中形成了根深蒂固的习得习惯，如果没有很突出的教学效果，新的教学方法便不能对他们形成听觉、视觉等方面足够的冲击，他们也不会跟随老师进行适当的改革尝试。每一课的学习过程中要提醒学生注意重点，突出掌握核心词汇5个左右并使其成为自己的积极词汇的一部分，之后据此拓展地道表达法及搭配，通过教师的指导和学生的自主学习不断在各种教学活动中加以反复巩固，加深记忆，如通过paraphrase的形式运用原文妙笔生花的部分，将核心词汇、常用词组、地道表达从课文中找出，然后请学生自己就这些内容出题以供下次上课使用，课堂上让学生讨论作答，不仅巩固知识，还能起到培养学生对语言的敏感度的作用，此后通过对词汇的讲解将课文串起来以理解全文，并在其中穿插写作手法、文化背景等的讲解，提高学生高认知水平的提高。在教师的讲解、同学的协助和自己的努力下不断提高自己的分析能力、综合能力，并能适时对自己的学习进行评估反馈以求不断改进，最终达到培养自己思辨能力的目的，提高自己的综合学习能力。这样将词汇的学习融入到生动的文化交流语境中，学生更容易掌握知识。

3.3　外语教学要从人们的实际需要出发，针对社会文化风俗差异、异国民俗风情、语言学习意向等大部分学生都感兴趣的与文化相关的话题补充相关内容

这套教材非常重视对英美文化的介绍，整套教材蕴含大量的相关文化背景，这样的介绍有助于学生的英语语言输入，而语言是文化的载体，通过书本知识的学习、老师的教导，学生语言输入能力会得到加强，进而对提升学生的交际能力形成极大的帮助。而且，在了解西方文化的同时，我们也应当响应中央的号召，让学生养成弘扬本民族优秀文化的习惯，增强学生的学习自信心，让中国的文化走出去。蒙岚曾经在广西师范大学调查过大学生对跨文化交际内容的需求，发现83%的学生表示无法与英语母语者自由交谈,92.4%的学生表示难以把握与外国人交流时应该找些什么话题合适,89.1%的学生表示向外国人介绍有关我国重要传统文化的内容时不知该怎么表达[8]。然而，对于语言使用者来说，如何做到了解存在于语言背后的文化内涵，真正准确地实现沟通目标，是语言学习是否成功的重要标准。相应章节中的中西不同文化介绍，有利于学生对有关内容的强化记忆，丰富语言输出时的内容选择，进而改变学生进行口语交际时面对不同话题表达匮乏、言辞单调的现状。另外，要充分考虑学习者的实际需要,结合其身份、目标，可能的交往对象和交往方式等做出选择,帮助学生优先掌握特定的知识内容，熟悉他们将来最可能参与的跨文化交际方式。在交流材料的选择上应能够升华主题,引导学生建立正确的价值观、人生观。做到不仅仅教书,更要育人,英语教学中这一思想更应该得到充分体现。大学英语教师应该充分利用教材、光盘和网络平台,组织好听力和口语教学，帮助学生较为熟练地掌握生活中典型情景下的英语表达。让学习者置身于真实的语言中，从而激发其语言学习动机，帮助他们获取真实的文化信息,以便于更好地满足英语学习者的不同需求。此外,教师可以设计一些诸如故事复述(story retelling)、连词成句(restoration)、情景角色扮演(role play)、电影配音(movie dubbing)等活动，来增强课堂的趣味性与丰富性。利用教材中提供的素材,加上学生自己搜索的资料来组织模拟情景表演，尽量体现情景的真实性，将语言教学和文化教学有机地结合起来,取得教学的最佳效果。

4交际教学法理念在新视野教材中的实际应用例证

依据交际教学法的教学理念，结合《新视野大学英语》第二版第三册第九课A课文，这里将教学流程简要做一概述，整个教学过程可以分成以下几个部分：

第一，准备活动让学生观看两段电影剪辑，然后就电影内容回答问题：①为了得到爷爷留给他的一亿美金遗产，吉米必须在24小时之内结婚，那他如何才能保证与他结婚的女孩不是为了他的钱跟他结婚呢？②睿智的爷爷给这份遗嘱设置了什么条件？③如果你是那个幸运的女孩，你会愿意接受这些限制条件吗？④吉米如何才能保证他未来的妻子完全符合这些要求？从学生对问题的回答中教师可以将本篇文章的主题引入：婚前协议。

第二，课文理解将学生分成若干小组，3-4人为一组，根据教师给出的提示问题做快速阅读，然后进行讨论：什么是婚前协议？谁需要签婚前协议？怎样处理其中出现的问题？如何对它做出评价？你自己对此持什么意见？这样学生在讨论过程中对文章结构便有了很好地理解，同时，要求学生列出与文章主题相关的词汇、较难理解的句式等等与语法相关的问题。

第三，词汇与语法问题解析教师给出文章的中心词汇，然后激励学生回忆课文理解过程中与之相关的词汇，采用头脑风暴等的方式对词汇进行辐射记忆，针对有难点的语法理解问题，可以先请同学进行解释，然后教师进行纠正与补充。

第四，对文章内容进行总结先利用完形填空的方式让学生对文章重点进行回忆，然后让学生就文章涉及的情景进行群组舞台表演，尽量将回忆过的重点知识利用到情景表演之中以巩固所学。

第五，观点分享每个学生将自己对婚后生活的观点写出来，然后进行“寻找另一半”的游戏，如果幸运地找到了与自己观点相仿的“另一半”，男孩便可以进行求婚，若女孩同意，他们可以订立婚前协议然后举行婚礼。教师可以提供一些相关句式帮助学生进行顺畅的交流。

第六，布置课后写作任务在分析文章写作方式的基础上，教师给出类似话题，让学生去对周围人群进行采访，然后写出自己的习作。

第七，知识巩固给学生布置课后听力复习加深对课文的理解，同时练习听力策略；课后习题以及网上习题巩固所学知识点，结合试题库对自己所学进行测试达到各方面知识水平的提高。

5结论

本文在对交际教学法理论的概念分析及其应用原则介绍的基础上，以新视野大学英语教材为例，力求较为详尽地探讨了在大学英语教与学的过程中具体实施交际法的思路。第一，上课之前，精心设计教学过程是教师工作的重中之重，使教学内容贴近真实情景，尽量运用交际功能帮助学生运用大纲中要求掌握的语法结构进行表达交流；第二，在教与学的具体过程中，就教师而言，尽量采取多种教学手段与考察方法，不断地拓宽自己的教学思路；作为学生来说，为了实现交际教学的多样性，应及时获取最新信息，跟随教师的不同方法、从不同角度和方向联系古今与实际获取知识；最后，教师在讲求教学策略提高课堂效率的同时，要鼓励学生从具体课程实例中剥离出基本学习策略，掌握基本的学习规律为自己所用。这跟李庭芝教授在他的《英语教学法》这本著作中指出的如出一辙，“英语教学过程离不开交际性原则，教师要把英语当作交际工具来教，学生要把英语当作交际工具来学，课内课外，教师和学生都应把英语当作交际工具来用。”语言教学中的交际教学法，其目的就是要通过多种的交际活动实践以及人与人之间思想感情的交流，最终实现对学生进行语言基本功的训练，使其无论是在口头上还是在书面上，都能熟练运用英语，在他们之后的学习和工作中，真正实现使用英语与对方通畅交流的目的[9]。《新视野大学英语》系列教材正是秉承了这样的教学理念，旨在通过注重对学生综合文化素养的加强培养，使其以后无论是在生活、学习还是工作中碰到不同的社交活动时，有扎实的英语语言功底作坚实的基础。

参考文献：

[1]陈岩,李沂昆.交际教学法及课堂运用原则[J].品牌，2011(12).

[2]Bachman,L.Fundamental Considerations in Language Testing.Oxford University Press,1990.

[3]Bachman,L.and Palmer,A.“The construct validation of some components of communicative proficiency”[M].1982,TESOL Quarterly 16/4.

[4]胡社考,侯涛.新版《新视野大学英语》与教学改革[J].河北工程大学学报(社会科学版)，2008(4).

[5]江全康，武成.交际教学视角下的大学英语听说教材的二度开发[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版),2013(1).

[6]L.G.亚历山大.外语教学法十讲[M].北京：北京语言学院，1982．

[7]蒙岚.从跨文化交际视角改进大学英语教材——以《新视野大学英语》为例[J]，西南民族大学学报(人文社会科学版)，2011(7).

[8]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[9]庄智象，束定芳.现代外语教学理论，实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[责任编辑：郝晓梅]

The Application of Communicative Approach in College English Teaching——A Case Study of the Second Edition of "New Horizon College English"

TIAN Hai-yan

(ForeignlanguagesCollege,ShanxiUniversity,Taiyuan030006,China)

Abstract:in order to meet the needs of our society development for college students, College English teaching should be based on the characteristics of students, to meet their knowledge and job requirements. With this idea, the author has been using communicative approach in the practice of College English Teaching for more than ten years, to arouse the students' enthusiasm, to help the students to develop their language and culture knowledge and to stimulate their interest in English learning. This paper mainly analyzes the feasibility and application of the communicative approach in College English teaching and learning, and conducts a detailed implementation design with the second edition of "New Horizon College English" as an example.

Key words:communicative approach; cultural knowledge; learning interest; language application

【中图分类号】G642.0

【文献标识码】A

【文章编号】1008-9101(2015)04-0116-05