浅谈小学数学作业优化设计策略

李春敏

小学数学作业的设计，教师可以通过设计趣味性、差异性、合作性、创新实验性的作业方式，培养学生的分析能力、思维能力、创新能力，并根据掌握的情况调整教学。

小学数学 作业设计策略 生活

在小学数学教学中，数学作业是课堂教学的延伸、继续和必要补充，也是教师评价学生学习态度的重要方面。但是，随着新课程的改革，数学作业不再是单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣的多元复合体。优化作业设计，势在必行。

一、游戏型课外作业设计，让学生成为学习的爱好者

我们从学生的年龄特征和生活经验出发，设计一些趣味性和游戏性强的数学课外作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为数学学习的爱好者和主动者。

二、生活型课外作业设计，让学生成为知识的实践者

数学来源于生活，又服务于生活。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，并逐步成为一个知识的实践者。

三、差异性作业设计，让学生成为学习的成功者

每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的，故教师在布置家庭作业时，要从学生的实际出发，设计分层次课堂作业，主张量力而行，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学有余力的学生优化知识结构，使每一层次的学生都在完成基础题的基础上还能有所提高，增强学习兴趣，从而减轻学生的学习负担和心理负担着手，致力于调动学生的学习主动性和积极性，激发学生自主参与的能力，让学生做作业的主人，做自己的“作业”，改变“一刀切”。

四、趣味性作业设计，让学生成为乐学者

兴趣是学生最好的老师，课堂作业内容设计得丰富新颖，形式多样是激发学生学习兴趣的诱因。从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性的作业，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个学习的热情者和主动者。特别是小学生，趣味性作业更让他们能成为一个生动活泼的、主动学习的阳光孩子。

五、合作性作业设计，让学生成为学习情感的交流者

在之前的数学作业中过于强调独立思考，没有将合作的理念引进作业之中。教师应该鼓励学生与他人（包括家长）交流，进行有效合作。例如：

1.亲子型作业。现在的家长都很关注孩子的学习，很多家长能督促检查孩子的作业情况，但很少参与孩子的作业。于是，在这一方面就要作大胆的创新，布置一些作业让学生和家长合作完成。

2.友谊型作业。有些类型的作业，如调查、群体性实验等都离不开学生之间的分工和合作。有时候，这个实验和调查是要求学生在一段时间内相互分工和合作的。这个过程中学生有了分工合作，都能明确定位自己的角色，相互合作帮助，不仅学到了知识，而且增加了交流，友谊得到了提升。

六、实验型课外作业设计，让学生成为实践的成功者

许多实验都表明，视觉、听觉、触觉等许多感官协同参与，可以使信息更有效地刺激脑细胞，促使思维的发展。数学知识本身反映的是符号化的数量关系和空间形式，比较抽象枯燥，而小学生易接受理解直观、具体的感性知识。教师利用数学知识的原型，可以把这些抽象的知识转化成看得见摸得着的具象。如让学生参与实验操作，弄清知识的道理与结构，则更能化难学为易学。另外，小学数学教学内容中本身就有一些要求学生动手的实验，可是有的实验操作在课堂上受到限制。因此，设计实验型课外作业，让学生在课外进行实验与操作。

七、探究型课外作业设计，让学生成为问题的探索者

探究型课外作业是以课堂教学内容为基础，以日常实际问题为载体，通过学习小组的合作，对问题进行探索与研究，并形成书面文字的一种课外作业。学生针对日常生活、学习及周围环境中遇到的数学问题，选取一些感兴趣的或力所能解决的问题进行研究。教师只是探究型课外作业的组织者、指导者，可让学生自由组合或将研究内容、兴趣相似的几个人组成一个探究小组，自选组长，组员间分工合作。探究工作开始后，组员可以利用业余时间去图书馆、上网或实地查找资料，研究小组成员们可通过专访、阅读、调查、实验等活动，形成一个灵活多元的交流机制和探究程序。

八、实践性作业设计，让学生成为知识的实践者和创新者

小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。数学作业的设计应讲求实践性，来帮助学生实践能力的形成与发展。不能只能满足于让学生在课堂上学会知识，应注重培养学生在面临实际生活问题时，能从数学角度出发，主动地运用数学的思维逻辑寻求解决问题的方法。让他们在体验成功中享受学习的快乐，所以教学中教师要设计一些实践操作类作业，以提高学生的实践能力和创新思维。

九、思考型作业设计，让学生的思维更加升华

数学作业不仅是为了让学生更好地巩固所学知识，而且还要考虑到学生在学习知识的过程中发展良好的思维品质，掌握解决数学问题的数学思想方法。因而数学作业设计，必须结合教学的三维目标，为学生设计出相应的有思考价值的数学习题。作业设计中，除了必做题，根据学生知识水平，设计层次多样的选做题，培养学生的思维品质。

十、情境型作业设计，让学生思路更加开阔

所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的学习兴趣和求知欲而营造的学习氛围。小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇，奇中生妙，不断激起学习的欲望。

总之，数学作业设计并不是完全独立的，而是相互渗透、有机统一的，数学作业的设计要在激活学生思维、引发学生创造思维，实现“再创造”上下功夫。通过数学作业的优化设计，能使学生感受到“数学来源于生活，生活中处处有数学”，促进学生全面和谐发展，让学生在知识的海洋中快乐遨游！