提高高中英语课堂教学有效性的策略初探

丁晓星

英语课程是中学教育中一门非常重要的课程，扮演着重要的角色。随着新课程改革的进行，英语课程迫切需要从相对枯燥的理论传授，逐渐向生动的课堂教学转化，这就需要教师和学生都进行自身角色的转化，也需要教师针对英语课堂教学有效性提出有意的探索。从几个角度论述了实现英语课堂教学有效性的策略。

英语课堂 有效性 新课程改革

随着新课程改革的进行，作为高中阶段的英语课程，对教师和学生都提出了新的要求。笔者认为，千头万绪都归结为一点，就是以学生学会为目标，用专业术语来说，就是提高课堂教学的有效性。所谓的有效性，就是提高课堂教学的效果，提高学生的学习效果，通过强化过程和学生自主学习能力的培养，贯彻现代教学理念，课堂教学有效性的核心问题是教学效益的问题。因此，课堂上教师应该为实现教师和学生的三维教学目标而努力。

对课堂教学的有效性的认识：在实际的教学过程中，广大一线教师已经对英语课堂教学有效性的策略进行过许多有益的尝试，但是在尝试的过程中也存在一些不良倾向，如有的教师把英语课堂教学的有效性归结为学生学习成绩的提高，有的教师仅仅侧重了知识的讲解与传授。笔者认为，这些问题的出现，都是教师没有真正认识到素质教育的本质，也就是误读了课程改革的三维目标，教师在课堂教学中不应该仅仅把目光集中在成绩上，应该更多的关注学生对学习过程的体验和研究，也应该注重培养学生的情感态度与价值观。教师在课堂中不要一味地教，更应该关注学生的学和学生自身的成长。英语课堂教学中存在的这些不良倾向，都在一定程度上影响着英语课堂教学有效性的实现，教师必须以现代教学理念为指导，逐渐克服这些不良的倾向，逐步实现课堂教学的有效性。

实现英语课堂教学的有效性是综合因素作用的结果。比如，学校的基础设施，教师自身的知识水平和教学水平，学生自身的水平，等等。因此，在提高英语课堂教学有效性方面，教师主要结合自身和学生的特点，从这两个方面进行努力，从而实现课堂教学的有效性。作为一线教师，笔者结合自身的教学实践和对新课程改革理念的感悟，认为要实现英语课堂教学的有效性应该认真把握以下几个方面。

一、英语课堂必须以实现新课标三维目标为教学核心

《高中英语课课程标准》在阐述其课程总目标时也指出：在英语课堂学习中，不断提高学生的运用英语的能力，同时提高学生的听、说、读、写的相关能力。通过英语课堂教学，学生掌握基本的英语会话能力，阅读英语文本的能力，等等。在英语课堂教学中，教师要立足于学生的实际情况，在充分把握教材内容的基础上，有效地开展英语教学，落实英语教学目标。

由此可见，中学英语课程在教学上应该存在三维的教学目标，即知识与能力、过程与方法，以及情感态度与价值观。三维目标的有机统一是新课标的最大特点，也是此次课改的一个最大的亮点。此次课改，不仅仅关注学生的学习成绩，更关注学生能力的提高，同时也把关注点放在学生对知识探究的过程，最终培养学生健全的情感和人格。高分低能的学生和低分低能的学生都不符合三维教学目标的要求。在实际的课堂教学中，教师要紧紧把握英语的三维教学目标，在有限的课堂教学时间内，高效的落实教学目标，让学生不仅掌握英语学习的基本能力，同时也能够初步掌握英语会话的能力。在传统课堂教学中，教师关注学生较多的是学生的应试能力，而没有把重点放在学生其他能力的提高。许多学生在学习英语的时候，其实学习的是哑巴英语，根本不具备英语简单对话的能力，这与我们推行英语教学的初衷是相违背的，也不利于高效英语课堂的构建。

二、英语课堂必须坚持从生活中来到生活中去的教学理念

英语课是包含着一定的理论知识的课程，学生往往感觉抽象，教材在设置的时候给学生举了许多生活中活生生的例子。让学生通过生活实际去理解教材的理论知识，又让学生学会运用教材的理论知识去分析生活中的实例，这就是学习英语的一个重要的目的。

从方法论的角度说，这叫理论联系实际。这是素质教育和新课程改革对今天的英语课的一个必然的要求。活学，学活，会学会用，是英语课的一个必然坚持的原则，只有这样英语课才是有灵魂和血肉的。这就要求在实际的课堂教学中教师能够及时把握生活中发生的事情，结合教学知识去引导学生分析和认识，达到提高能力和学会知识的目的。最终，把教材的知识，转化成学生的能力，转化成学生自己的认识，这样才实现了新课程改革所要求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的统一。

三、英语课堂中必须实现教师和学生角色的双重转变

教和学是课堂教学的两个方面，在传统的教学中，教师往往扮演主导的角色。随着课程改革的进行，教师和学生都必须进行角色的转变，教师应该由课堂绝对主宰的角色变成引导的角色，把主角的地位还给学生。

教和学是英语课堂教学不可缺少的两个部分，教师曾经把这两个部分无意识地进行了人为的割裂，随着课改的进行，教师应该有意识地让学生在课堂中发挥主导的角色。毕竟，学生才应该是一堂课的主要角色，每节课不应该过分强调教师讲了多少，而应该注意到学生学会了多少。

在实现课堂有效教学方面，教师在课堂教学中应该积极实施课程标准所要求的探究式的学习方式，课程标准明确指出“要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养务实态度和创新精神。”因此，教师为了实现英语课堂教学的有效性必须进行一次学习的革命，转变自己的教学方式，学生也应该在教师的引导下，在课堂上扮演更重要的角色。

总之，实现英语课堂教学的有效性对于教师而言，还是个全新的课题，需要一线教师结合自身的教学实践，摸索和总结出更多的适合自己的有效的教学方式，为实现英语课堂教学的有效性而努力。

参考文献：

[1]罗咏然.关于高中英语课堂教学有效性的探索.成功教育，2012，（03）.

[2]李永峰.有效教学及其实施策略.人民教育，2012，（11）.

[3]吴奇.新课程背景下什么样的课才是一堂好课.中学英语教学参考.