浅析初中地理的趣味化教学

王曙星

摘要：理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程，在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。

关键词：初中地理 趣味教学 教学质量

初中地理课程受传统影响历来不被人们所重视。在语文、数学、英语、物理、化学等所谓主科的阴影下，地理课似乎备受“欺压”。即使在今天推行素质教育的大趋势下，有些学生、有些教师，甚至有些学校领导对地理学科依然还是不重视。所以，地理课教学之艰难可想而知，要让学生愿意学或者更认真地学习地理，若是没有很好的教学方法，那是万万不行的。怎样让相对比较枯燥、乏味的地理学科吸引学生的眼球，成为广大地理教师所面临的一大挑战。地理教师必须运用科学的，最主要的是充满趣味的教学方法去引导学生学习地理知识，并指导学生运用地理知识去解决日常生活中的相关问题。那么怎样的教学方法才能让学生充满兴趣地去学习地理知识？根据笔者从事地理教学的体会和感受，笔者认为激发学生学习地理的兴趣是最为关键的。孔子曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于一门技术或一门学科，你必须先喜欢它、爱上它，对它产生了浓厚的興趣，才有可能认真去学习它。著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣是学生接受知识、接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的强大动力。那么怎样的教学才是充满趣味的？怎样才能让学生认真学习地理知识、热爱地理学科呢？

一、导入的趣味性

根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言作用，使课堂开始便形成一种活跃愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。导入新课的具体方法有很多种。

1.以“地理之最”来导入新课。通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。例如，在讲述中国地理时先提问：世界上人口最多的国家是哪个？在讲述亚洲时，可用世界上最高峰在亚洲，亚洲的人口最多等。

2.以世界著名风光来导入新课。用图片或幻灯向学生介绍地理风貌，在观看领略一个国家或地区风光和风土人情的基础上讲授新课。例如，在观察长城的幻灯片或录相片后开始中国地理的学习；可先了解袋鼠，袋狼，然后开始澳大利亚地理的学习；用白宫的图片，引入美国的学习。

3.猜谜语导入新课。例如，在讲述英国地理时，可让学生猜这个谜语“排队上WC——伦敦”，以此来导入新课。讲加拿大可用“零存整取——加拿大”来导入。

二、巧借趣味语言授课

教学中通过抓住区域地理及其与历史相互联系的规律，适当引用顺口溜、谚语、古诗、故事、谜语、歌曲以及地理别称进行教学，通俗易懂，可加深学生对地理知识的理解和运用。

1.顺口溜。如：两湖（湖南、湖北）两江两海安，川西云流六千三；流域超过百八万，宜昌湖口各拉段。

2.谚语。如讲西北地区时，引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说明我国大陆性气候的特点；讲锋面雨时用“云过山坡湿，雨过山头明”，可激发学生兴趣。

3.古诗。在教学中，可恰当地引用古诗词。优美诗句可使学生如临其境、如闻其声，创造一种诗情画意的教学环境。如学习旅游胜地——泰山时，不妨让学生朗诵杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”学生在朗诵中将领略到泰山的雄伟壮观。这些诗歌犹如饭菜中的调味品，让学生回味无穷。

4.谜语。如猜“说它多大有多大，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）；“千颗星，万颗星，北天星星数它明，夜里航行不用灯”（北极星）。运用谜语，不仅活跃了学生的思维，同时也营造了活跃的课堂气氛。

5.歌曲。讲内蒙古高原时引用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”描述温带草原的辽阔、壮丽；讲长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，这时学生的心中仿佛流淌着一条汹涌的大江，接下来听“你从雪山走来”，提问：雪山是指哪座山？这样一来学生的学习兴趣和热情就全部被调动了起来。

6.地理别称。地理别称具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于学生记忆众多的地名。例如，“世界公园”“钟表王国”——瑞士；“火山之国”——度尼西亚；“佛塔之国”——缅甸；“枫叶之邦”——加拿大；“日光城”——拉萨；“不夜城”——漠河；“草原钢城”——包头等。

三、注意引导学生关注身边的问题及热点问题

在生活中，时时处处有地理。在教学中必须密切关注国内外重要地理时事和身边的地理事物、地理现象，因为地理课的许多知识比较贴近生活，贴近实践，可以指导学生利用已学的知识来解决生活、生产过程中遇到的实际问题。例如，讲到我国的气候特征时，联系农业的发展与气候的关系极为密切，充分利用气候资源，因地制宜发展农业生产，改善人们生活水平，提高人们生活质量，我国海南、广东、等地积温较高，生长期较长，可以种植各种瓜果，成为我国主要的果菜生产基地，素有“天然大温室”的美称；而北方地区冬季不适宜果菜的生产，过去冬季蔬菜品种非常单调，随着铁路运输的发展，南方地区的果菜可以运到北方，丰富了北方地区冬季的“菜篮子”，改变了北方地区冬季萝卜、土豆、大白菜“当家”的历史。这样，学生的兴趣就被调动起来了，同时，也提高了学生学习地理，解决地理问题的能力。

四、利用漫画教学，启迪兴趣

漫画教学，生动形象，寓意深刻，其味无穷，易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。如在讲完人类与环境后，我选了1989年世界环境日主题宣传漫画，画面上的地球被拟人化，“头”上大汗如雨，脸上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情，工厂及汽车排出的废气包围地球，一片已被砍伐破坏的森林。图下解说词：“啊！地球出汗了”。让学生看完这幅漫画后，要求学生思考回答问题：这幅宣传漫画揭示全球主要环境问题是什么？产生这些问题的原因是什么？存在这些问题可能引起什么后果？

综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜力的作用。通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。

参考文献：

[1]袁佳敏.浅谈多媒体在初中地理教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2009，（11）.

[2]贾玉静.浅谈初中地理教学方法[J].中国校外教育，2010，（03）.