以新疆某学校为例分析初中数学学习目标设置的有效性

吴素娟

摘要：就当前的形势来看，进入社会的毕业生逐年增多，就业形势严峻，实践能力强的毕业生较受欢迎。因此，学校不断转变自身的人才培养模式。近几年，教育工作者在总结以往教育经验的基础上，不断提出了一些新的适用于初中数学教学的教学模式，他们都是以培养学生自主创新能力为基本出发点，以激发学生学习潜能、促进学生主动探究为目标，其中制定科学的学习目标是实现教学方式有效性的前提。以新疆某初中为例，从该地区的实际需求、教材编写、教学方法几个方面着手，探究初中数学学习目标设置有效性。

关键词：新疆 初中数学 学习目标 有效性

近年来，随着教育工作者对我国教育的审视，教育模式中“教”的缺陷显现地较为明显，因此，在新课改中，大部分的改革都是针对教师的“教”，但是对于学生的“学”往往比较忽视。事实上，学生如何学，是提高教学效果必须要重点关注的问题。学生如何获取知识、需要按照什么样的思路去把握知识的一般性规律，是教师教学有效性必须要解决的问题。以下就以新疆地区某初中为例，分析创建初中数学学习目标设置的有效方式。

一、学习目标的设置要以教学目标、学生学习能力为参考

有学者提出，学习目标是否科学合理，将直接关系到教学质量的好坏，要想制定科学的学习目标，就必须要先分析当地的政策方针、班级的学习基础，并从教学实践中总结一般经验，着力解决以往学习目标制定中不统一、规范性差、个体性被忽略的现象。本次研究的主要目的是分析如何设置有效的学习目标，在此之前我们要注意几个问题：新疆地区是少数民族集聚地，大多是维吾尔族人，用于日常交流的语言多为维吾尔族语。因此，在基础教育阶段，学生往往还面临着民族语言与汉语之间转换的问题，初中时期，学生的汉语水平参差不齐，所以在数学知识的接受上存在的阻力也大小不一，但这给教师分析班级学生真正的数学学习能力施加了压力。如何提升学生的数学自能力，教师应该采取何种方式对学生进行有效引导，成了教师共同的心声。但要肯定的就是，在设置学生学习目标时，要将教师的教学方式、学生学习能力作为基本参考，以师生互动方式为主，一定能够找到一个提高新疆地区初中数学教学效果的方式。

二、每位学生在每个时期学习目标不同

教师教学是一种以班集体为单位，由教师利用创设教学情境、结合教学大纲设置的教学目标，分析教学内容和学生学习状况以提高学生学习效果的活动。学生学习是通过对教师传授的知识以及自学知识的记忆、理解、内化，从而灵活运用知识的活动。教师教学的重点在于过程，学生学习的重点在于结果，这两者都必须要以设置科学合理的学习目标为基础，有学习目标的引导，才能使教学和学习事半功倍。

经过不断地实践探究，学习目标是根据学习主体转变的，教师在制定学习目标时，要根据学生的学习能力制定不同的学习目标，学习目标要切合实际，才能起到控制和激励的作用，而且，要将学习目标分为长期目标和短期目标、行为目标个结果目标、总体目标和具体目标，尽量做到不同学生、同一个学生在不同阶段都有相对应的学习目标。

三、设置科学合理教学目标的具体方法

学习目标的设置是一个十分系统、复杂的过程，要考虑多方面的因素，如教材内容、教师的教学能力、教师最常运用的教学方法、班级学生的水平等，以下就简单分析如何设置科学合理的学习目标。

1.分析教材

该初中是新疆地区比较具有代表性的学校，初中每位数学教师都对教材中的数学知识烂熟于胸，而且都有一定的教学经验，对于课堂要讲的内容，大多可以信手拈来，他们熟悉所教教材中的每个概念、公式，这样的教师团队，已经为学生的学习目标的制定奠定了较好的基础。从教材内容上来看，教材排版都是按照知识由浅入深的顺序编写的，前一节知识的学习正是后一节知识的铺垫，这也为学生学习目标的制定提供了有利条件。因此，必须强调的是，教师在课前备课的过程中，要注意讲课的生动性，激发学生的学习兴趣、强调学生的学习动机，制定学生学习目标时，要充分考虑学生的知识接受能力，科学地运用最近发展区的原理进行具体的课堂教学。

2.借助电子设备设置学习目标

该初中，数学课堂要求用汉语授课，因此，对于班级学生和授课教师来说，要想學好数学，最基本的知识传授交流不能有太大障碍，因此，该校在教学中加入了电子设备，多媒体设备能够将以往仅仅通过书本、声音、黑板传授的知识，用音频、视频、动画的方式呈现出来，更加立体清晰，借助电子设备设置学习目标，确实能在初中数学教学中发挥不可替代的作用。

3.学习目标要与教学目标相映衬

教师的教法，在具体的教学中展现的最为明显，教师在选取教法之前，必须要尊重班级里每位学生的现实状况，在每节课开始之前，了解每位学生对本节课基础知识的了解情况，据此分析学生在本节课学习中可能最薄弱、最难以理解的地方，而且在课堂设计之前，教师的课堂设计必须要考虑本节课的预期目标，并思考要运用什么样的方式向学生展现教材内容，如何引入本节课的重点知识，难点该如何安排，以及本节课的延伸知识必须要与学生日常生活相关。当所有环节安排好了，确定了教学目标的可行性之后，再确定学生的学习目标，学习目标并不一定必须要与教学的每个环节共同前进，而是希望每个环节都能成为下次目标的引导，分阶段、分步骤去实现。

四、结语

新疆地区数学学习条件较之发达地区弱，而且师生同时还面临着少数民族语言与汉语之间转换的障碍，因此，教学目标和学习目标的制定要更加科学合理，我国教育工作者，尤其是在新疆地区奋斗的学者们，应当目标一致，总结实际经验，制定有效的初中数学学习目标。

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