基于现代学徒制的应用电子技术专业实训基地建设

湖南机电职业技术学院 郭稳涛 肖志芳

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）提出：“要开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。”《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9 号）进一步提出：“现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程。”现代学徒制作为人才培养的一种模式，越来越受到政府、学校和企业的共同关注和重视，实训基地建设在现代学徒制人才培养模式中起到举足轻重的作用。湖南机电职业技术学院（以下简称湖南机电职院）应用电子技术专业在试点现代学徒制过程中，探索了一条校企合作共建实训基地之路。

一、现代学徒制课程实践体系

湖南机电职院应用电子技术专业围绕电子产品制图制板员、单片机控制系统设计员、电子产品质量检验员、电子产品设计与调试员职业岗位，构建了专业基础课程、理实一体化课程和师徒制实践项目三部分组成的现代学徒制课程体系（如表1 所示），其中师徒制实践项目课程以实训项目为载体，又分为专业基本能力实训、专业综合能力实训和顶岗实践能力实训等三个阶段，使学生的职业能力得到全面的提高。

表1 应用电子技术专业课程体系

专业基本能力包括电工基本技能、电子技术课程设计、电子产品组装与调试、PCB 设计与制作、单片机应用等能力，以校内实训场地为基础，采取项目教学师徒制，集中在第1-3 学期完成；专业综合能力实训包括电子产品检测与维修、ARM Cortex-M 体系架构及接口应用等能力，以大师工作室为平台，采取跟岗形式师徒制，在第4-5 学期培养；顶岗实践能力主要包括分析问题解决问题能力、现场沟通能力、团队协作精神等能力，以合作企业为平台，采用顶岗形式师徒制，集中在第5-6学期培养。在整个学徒制人才培养环节都离不开实训基地的建设。

二、现代学徒制下实训基地建设的实践探索

1. 建设突出专业基本能力实践性的师徒工作室

专业基本能力一定要突出实践性，必须通过反复的训练才能熟练掌握，因此校内实训场地的建设务必突出实践性。湖南机电职院应用电子技术专业实训场地按照“六个一”的模式建设，即围绕一个专业技能、成立一个师傅团队、打造一个师徒工作室、建立一套教学和培训体系、组建一个专业协会、带好一批徒弟的模式建设实训场地。比如专业围绕单片机基本技能，以单片机课程建设小组为基础成立了一个师傅团队，建立了一个单片机应用技术工作室，组建了一个单片机协会。单片机工作室全天候对学生开放，协会学生没有课程任务时可以在工作室学习。单片机工作室建立了一套教学和培训体系，采用师傅带徒弟、师兄教师弟的主要形式，使得单片机技能训练常态化、师徒交流方便化。

此外，采用师徒制模式建设的单片机工作室除了教学和培训，还可以满足技能鉴定的需要。工作室采取师傅负责制，协会自主管理，师傅指导协会工作，协会成员和应用电子技术专业学生都可以进入工作室学习。协会优秀徒弟代表学校参加省级以及国家级电子产品设计类技能大赛，此外工作室还可以承担单片机快速开发职业技能培训、对外服务。师徒制工作室的建立，成为了应用电子技术专业学生学习技能的主要课堂，老师的专业技能水平也得到了展示、交流和提升。

2. 建设突出专业综合能力真实性的大师工作室

仅仅依靠师徒工作室难以满足专业综合能力的培养，因此，以真实的项目为载体，建立大师工作室，才能满足跟岗实训的要求。学校聘请行业的省级技能大师来学校创办大师工作室，采用学徒制的形式，由技能大师制定培养目标及培养计划，传绝技，带高徒，带领团队一起实施技术改造，解决生产技术难题，推动企业产业升级和技术进步；大师工作室不仅是对外服务的平台，它更强化技术技能积累，实现传承技艺技能、推动现代高技能人才培养的目标。

大师工作室是应用电子技术专业综合能力的培养最好的课堂之一，湖南机电职院地处长沙市国家经济技术开发区，全区拥有年产值亿元以上企业60 家，世界500 强企业29 家，集聚了三一集团、山河智能、远大空调、上海大众等行业知名企业，形成了以工程机械、汽车及零部件、电子信息为主导的产业发展格局。学校应用电子技术专业对接当地电子信息产业，与多家企业建立密切合作关系，聘请企业能工巧匠加入大师工作室，满足了跟岗实训教学的要求。

3. 建设突出顶岗实践能力示范性的校外实训基地

顶岗实训是学生正式走向工作岗位前的必要环节，为保证学生“零距离”上岗，校外顶岗实训基地是现代学徒制人才培养模式的重要平台。现代学徒制校外实训基地建设是以校企深度合作为重点，以重点企业为突破口，突出顶岗实践能力实训基地示范性建设，从而带动顶岗实习基地全面建设。为此，湖南机电职院应用电子技术选取了与本校有着良好合作关系的智翔集团为合作对象，通过双方努力共同打造示范性的校外实训基地。

智翔集团是中国电子信息领域领先的人才定制综合解决方案提供商。湖南机电职院从2011 年开始与该企业开展合作，组建合作班，学校、企业在新生入学时签署合作协议，明确三方责任，将企业课程纳入专业人才培养方案，建立顶岗实习校外实训基地。通过师傅带徒弟的形式将企业管理理念融入人才培养，学校与企业建立顶岗实习沟通协调机制，对学生实行双重管理。

二、现代学徒制下实训基地建设的成效与启示

1．实训基地建设的成效

通过师徒工作室、大师工作室和校外示范性实训基地三位一体的实训基地建设，整合了学校和企业的资源，让资源发挥了最大效益，减少了学校办学成本的同时增强了学校的办学实力，更重要的是学生得到了全方位的培养，人才培养质量显著提升，体现了现代学徒制人才培养模式的优越性，三位一体的实训基地为现代学徒制人才培养模式的实施提供了有力支撑。

2. 实训基地建设的启示

实训基地的功能需要进一步拓展。师徒工作室和大师工作室是学生提高职业技能的主课堂，也是教师提高专业技能水平的主阵地，除了满足教学、培训、技能鉴定和竞赛集训的要求外，还需要加强生产性实训项目的开发。同样，企业在完成生产任务的同时，也需要将教学需要纳入统筹，拓展校外实训基地的教学功能。

加强教学管理制度改革。为吸引企业的一线能工巧匠走进课堂，深化现代学徒制人才培养，学校应设立企业兼职教师柔性管理模式，避免与企业作息时间的冲突，创设灵活的作息制度，打破晚上和周末不能排课的传统教学管理模式。此外，还需建立校企协同创新的规章制度，共同探索协同创新的长效机制，建立人才共育、过程共建、成果共享、风险共担的校企协同创新的管理机制。

三、结束语

随着职业教育的快速发展，现代学徒制作为人才培养的一种新模式逐步走向职教舞台。学校实训工厂、校外企业实训基地是现代学徒制建设的主要教学、生产场所，校企合作在顶岗实习、订单式培养的基础上需要进一步深化，实训基地的建设是现代学徒制人才培养的重要组成部分，值得业内人士进一步研究和探讨。

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