浅谈小学生行为习惯的养成教育

郭春草

习惯是一个人在不断的练习过程中，形成半自动化或是自动化，且固定下来的行为方式。在学校德育工作中，学生良好习惯的养成是整个教育工作的核心，并在小学教育中起着关键的作用，具有明显的教学意义。中小学德育是要从学生习惯的养成着手，从小培养学生的良好习惯，而这些良好行为习惯的形成，必须靠潜移默化、日积月累。

小学生行为习惯养成教育从事小学教育已有十一个年头了，这十一年来，我一直站在低年级的讲台上，一二年级的教学任务不是很重，重要的是培养孩子养成良好的行为习惯，这是低年级班主任首当其冲考虑到的重要任务，好的行为习惯是人一生的财富。社会阅历告诉我们，一个语言文明、举止得当、做事有风度的人，成功的机率高于一般人，因为他占尽人和的优势。习惯是一个人在不断的练习过程中，形成半自动化或是自动化，且固定下来的行为方式。在学校德育工作中，学生良好习惯的养成是整个教育工作的核心，并在小学教育中起着关键的作用，具有明显的教学意义。中小学德育是要从学生习惯的养成着手，从小培养学生的良好习惯。而这些良好行为习惯的形成，必须靠潜移默化、日积月累。对于小学生来说，判断事物是非的能力差，而且对事物的正确认知水平也差，稍不注意，就会在不良行为的诱导下，酿成错误。因此小学生良好行为习惯的培养是老师的重要职责。小学生良好行为习惯的培养主要有以下几个方面。

一、提高认识，充分发挥教师的表率作用

榜样的树立，在小学生学习过程中是极其重要的，是衡量学习进步的尺标，是学习道路上的一盏照明灯。小学生处于求知欲强的时期，模仿能力强，因此小学生教育中，榜样人物的品学皆优对学生的思想、感情和行动具有深刻的影响作用，把高深的政治思想理论、道德标准、行为规范进行人格化，使少年儿童在不断的学习中深受感染，在富于形象的范例中能够获取难忘的印象，就会对少年儿童具有明显的促进作用。教师要成为人类灵魂的工程师，就不应该只教书，不教人，只是教授理论知识。教学实践中，教师应该通过实践不断寻找突破点，以完善自我为目标，对学生良好习惯的养成进行充分研究，将教师育人落实在现实行动上，以新的育人高度来审视自身的教学行为。学生在漫长的学习阶段，长期与老师共同学习生活，因此老师在潜移默化中对学生造成很大的影响。老师在生活中，对自己行为的规范，起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。

二、提高认识，开发自我教育能力

引导孩子自觉养成某个习惯，培养学生自愿接受良好习惯的情感，在许多实验中，对儿童的教育，良好习惯的养成是最为重要的，好习惯的养成，对一个孩子未来的发展有着不可估量的影响作用，坏习惯可能是直接导致失败的原因。对于一个学生来说，养成良好的行为习惯更会终身受益。

比如，在我们班里，一直培养孩子提高对平时写完作业认真检查作法的认识，提高对考试的时候仔细审题作用的认识，提高学对与别人有约定的事情要牢记在心并提前落实的认识等。提高这些认识的学生不仅学习成绩会好，为人处事也会受到欢迎。好的习惯能够给人带来更多成功的机会，坏的习惯往往使你在不知不觉之中走向失败。

三、知行合一形成意志力

良好习惯的养成，需要学生清晰地认识到习惯的积极作用，同时在培养习惯过程中，要进行严格的行为训练。如学生在学习过程常常存在言行不一的现象。在学校内，学习生活都是优秀者，而回到家里因受家人溺爱，不像在学校表现良好，这种现象极容易导致小学生两元人格的形成，长期发展下来，会致使学生双重人格的形成。因此这种言行不一的坏习惯的养成，对小学生极为不利。教师要抽时间开展丰富趣味的课间集体活动，让学生们积极参与进来。同时教师要在学生中选出品学皆优的学生，作为其他学生的榜样。学生在学校生活的时间久，因此老师要与学生家长做好沟通，与家长协调一致，培养小学生良好的习惯。家长也要积极配合学校督促检查，加强小学生教育，使学生从小养成良好的行为习惯。

四、及时评价和奖惩

小学生良好习惯的养成，是需要在不断的成功中，体验成功带来的喜悦，来养成良好习惯。在每个月末，老师要开一次班会，让学生积极参与其中，对一个月中每个学生的积极表现进行综合评判。比如班级的卫生、学生受表扬情况、成绩进步等，将这些信息及时反馈给学生，让学生们在班级中，更乐于表现自己，积极进取，增强集体荣誉感。在每个月的班会上，对表现优秀的学生给予奖励，以此来激励其他学生更快地实现进步。

教育的真正内涵是实现自我教育，自我控制是实现自我教育的前提，培养习惯的基本方法是“加减法”，也就是说，培养好习惯用加法，在坏习惯改变中，要运用减法，学生良好习惯的养成，离不开减法的应用。我们用好“加减法”，就是给学生们一个可以接受的过程，让他们慢慢地把坏习惯改掉。坏习惯一定要用“递减法”去矫正，就是说他的坏行为比原来次数减少，就可以容许他甚至奖励他，一次比一次少，直到成功。

在对学生进行评价时，是需要一定的方法和技巧的。身为班主任，就要始终坚持“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，学生在老师的鼓励下，自信心提高，在轻松愉悦的氛围中体会教育的意义。促使学生在良好的环境下健康成长。比如，这样的一种评价方法，如有些学生喜欢在课堂中做小动作，听课容易走神，对于这些违反纪律较轻的学生，老师可以要求他们在班上做一次朗诵，或是讲个笑话，唱首歌曲等。

对于一些违反纪律较严重的学生，需要他们写检查，或是违纪心理报告，将违纪的全部过程以及违纪心理进行详细描述。这样的处罚方式，能够起到警戒学生的作用，督促学生对违纪违规的行为做到彻底摒弃。这样的处罚方式，使学生不会因为处罚，对老师产生抵触心理，上课朗诵或是唱歌、讲笑话，能够活跃课堂气氛，学生们能够从正面的角度去认识错误，并加以改正。学生在受处罚时，大家都集中注意在受罚的学生身上，对学生的表现能力以及口才能力都是一次锻炼。而写检查和心理报告，培养了学生的语言组织能力，同时在学生重新审视自己所犯错误的过程时，纠正了学生的心态。

五、形成良好的集体舆论与班风学风

教育究其实质而言，就是良好习惯养成的教育。良好习惯，概念之大，定义之广，从日常生活的言行举止到生活学习等。好的习惯极具代表性，于家庭，代表着一个家庭的教育；于班级，代表着一个学校的教育质量。在世界中，良好习惯还代表着一个民族的文明。小学生良好习惯的培养，教育过程较为漫长，教育的实质是学生良好行为习惯的培养过程，对学生的未来发展具有深远的意义。因此，加强学生的行为习惯的教育是教师的重要职责。

当然，以上的点滴观点，只是在工作中总结的些许经验，不够恰当之处还需进一步实践改进，总之，对小学生行为习惯的养成教育应该放到首要的教育教学任务之中，以便为孩子今后的学习和发展打下坚实的基础。endprint