发挥思品学科优势，加强学生安全教育

李瑞婷　王振贤

近年来，我们以《新课程标准》为依据，以教材为载体，充分发挥思品学科优势，积极探索在思品课教学中对学生进行安全教育的有效方法途经，努力为学生营造安全、文明、健康的成长环境，收到了良好的教育效果。

思品课教学安全教育安全意识自救防护能力一、思品教学开展安全教育的必要性

1.结合思品学科教学开展安全教育，是新形势下进一步加强和深化学生安全教育的需要，是维护教育大局和社会大局安全稳定的需要，也是初中思品课程自身的客观要求。

安全教育是教育永恒的主题。没有安全，何谈教育？何谈发展？学校安全工作是全社会安全工作一个重要组成部分，它直接关系到青少年学生的生命和健康成长，关系到千家万户的幸福安宁，关系到社会的和谐稳定。由此可见，“校园安全无小事”。当前，校园安全问题已成为社会各界关注的热点、焦点问题。教育好、保护好每一个学生，尽最大可能杜绝校园安全事故，已成为中小学教育和管理的重要内容。

思想品德课教学作为学校德育工作的主渠道，理应充分发挥学科优势，努力完成保护学生生命安全、营造安全、文明、健康育人环境的使命和责任。

2.结合思品学科教学中开展安全教育，是学生成长和发展的需要。

20世纪90年代以来，意外伤害已成为威胁我国14岁以下未成年人的“第一杀手”，每年因意外伤害而丧生的孩子就有四五十万之多，占该年龄段总死亡人数的31.3%，是发达国家的3至5倍。造成这种状况的原因固然有社会的、家庭的、学校的诸多方面因素，但最主要的原因是青少年生命意识淡漠和自我保护能力极差。因此，结合初中思品课教学性质和学校安全工作实际，加强青少年生命安全教育，使他们正确认识生命，珍爱生命，形成正确的生命观，提高安全意识和自我保护能力，十分紧迫而又必要。我们必须下大力气为广大青少年建设好内在的和外在的两个安全保护屏障，为他们构筑起内外双重、坚不可摧的安全防护墙。思品学科教学中开展安全教育就是构筑青少年内在的安全防护墙行动。

3.结合思品学科教学中开展安全教育，是落实《新课程标准》教育目标的需要。

长期以来，我国一直高度重视保护青少年的生命健康，制定了一系列的法律法规，如《教育法》《未成年保护法》《预防未成年人犯罪法》《中小学幼儿园安全管理办法》等法规办法，用法律、制度来保护青少年的健康成长，但客观事实是：在生命健康和安全教育方面我们仍然存在诸多问题和不足，如在学生思想教育方面少有“防灾避险、自救知识”的传授；少有看重自身价值，没有“生”与“义”的统一的思想渗透，等等，往往忽略了生命安全至上的根本原则和基本前提，致使许多人出现对生命的漠视，导致不安全事故的频频发生。为及时纠正这一错误指导思想，思品课《新课程标准》明确要求：初中思想品德课，以帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活为基本追求。“负责任公民”首先是对自己负责，对自己的安全负责；对家人负责，对家人的安全负责；对他人负责，对他人的安全负责。这也是对一个负责任中国公民的基本要求，体现了尊重生命价值、以人为本的基本理念。在思品课《新课程标准》和新教材中，这一理念，贯穿了思想品德课的始终。由此可见，思品课教学中积极开展安全教育，帮助学生学会自救自护知识技能，是我们义不容辞的责任！

二、以教材为载体，密切联系学生实际，扎实开展好安全教育

从思品教材内容看，毫无疑问，安全教育是一根很重要的主线，它贯穿了教材始终。例如，《多彩的生命世界》《生命属于我们只有一次》《迈好青春第一步》《生活中的风风雨雨》《面对生活中的不良诱惑》《预防违法犯罪从杜绝不良行为做起》《未成年人的自我保护》《面对生活中的是非善恶》等内容；八年级上册中《法律保护我们的生命健康权》《做个聪敏的消费者》《在交往中完善自我》中讲到的“谨慎择友”“正确使用互联网，从中汲取有益信息，结交良朋益友，抵制不良诱惑，避免互联网带来的负面影响”等；《养成亲社会行为》中讲到，“有时帮助他人可能会有一定危险，在帮助过程中要注意自身的安全”、《与大自然和谐相处》中讲到“环境问题威胁生态平衡，危害人类健康”“善待大自然就是善待人类自己”等；《在社会生活中承担责任》《人生追求无止境》等很多篇目都与保护学生的生命安全与健康紧密相关，集中体现了对学生进行安全教育和健康教育的内容。

生命安全重于泰山。面对突如其来的灾害或侵害，学会从容应对、恰当保护自我是学生首先应该掌握的最基本要求。思想品德课教师在教学中，要以教材为依据，结合学生年龄特点和学校安全教育实际，有计划、有步骤地对学生进行比较系统的防火、防盗、防震、防骗、防溺水、防触电、防交通事故、防食物中毒、防煤气中毒等安全知识和技能教育，尽可能广泛开展安全教育活动。如在进行《法律保护我们的生命健康权》教学时，运用媒体报道的某校楼道发生的踩踏事故鲜活材料，教育学生“法律”在保护我们的生命健康权中只起外因作用，内因还是自我保护的意识和自我保护的方法技巧。同时，我结合学校已经开展的消防安全知识讲座和防火防震疏散演练活动，让学生相互交流所掌握的自救防护知识技能。这既让学生由单纯地接受知识转变为体验、感悟和实践，又充分发挥了学校开展消防与交通安全教育知识讲座、防火防震演练活动的作用，有效提高了学生解决实际安全和自我保护问题的能力；在进行《做个聪敏的消费者》教学时，引导学生做到“明明白白消费”，懂得“消费者依法享有人身、财产安全权”，帮助学生学会鉴别假冒伪劣产品的一些基本方法，尽量避免因假冒伪劣商品而造成的伤害；在进行《养成亲社会行为》教学中，讲到“有时帮助他人可能会有一定危险，在帮助过程中要注意自身的安全”内容时，就不失时机地教育学生在帮助别人时，要注意在保护自己生命的前提下做到见义“勇”为，教育他们见义“巧”为，要善于借助他人和社会的力量来帮助他人，切不可不顾个人实际盲目蛮干。

在多年的思品教学实践中，我深刻体会到，注重以教材为载体，紧密联系学生的学习、生活和社会实际，由课内延伸到课外，由学生简单被动接受知识转变为学生的自主体验、自主感悟和自主实践，并通过学生合作探究获取知识，做出正确的价值判断和选择，使学生真正体会到生命和健康的珍贵，体会到理解预防为主的重要，从而主动学习自我保护的基本方法与技能，才能达到了事半功倍的良好教育效果。

安全教育是教育工作永恒的主题，它直接关系到青少年学生的生命和健康成长，关系到千家万户的幸福安宁，关系到社会大局的和谐稳定和国家的长治久安。我们每位思想品德课教师，在课堂教学中要深挖教材内容，努力寻找安全教育的突破口，增强学生的安全意识和自救防护能力。只有使学生做到思想上高度重视安全，行为上掌握具体的自救自护方法技巧，才能保证每位学生高高兴兴上学，平平安安回家！endprint