提升校长领导力引领学校特色发展

●高月波

提升校长领导力引领学校特色发展

●高月波

一、做先进办学理念的引领者

一所好的学校，首先要有前瞻性和科学性的办学理念作引领。历来有独特教育思想、先进办学理念的校长，都能办出独具特色的学校。北京十一中学校长李希贵、江苏泰兴洋思中学校长蔡林森、山东杜郎口中学校长崔其升等，他们的成功办学经验无不证明了这一点。

在全面深化素质教育的大背景下，在强调“校本”、突出“特色”、扩大“办学自主”的今天，每一位校长都须直面学校的特殊情况，立足学校的实际，结合学校发展的实践经验，着眼于学校和师生的长远发展，以前沿的教育思想和先进的办学理念引领学校稳步前行。

作为教育工作者，决不能“用昨天的观念，教育今天的学生，去适应明天的需要”，而应该“用指向未来的观念，教育今天的学生，以适应未来的需要”。

“有思路才能有出路，有眼界才能有境界。”作为学校领导核心的校长，要深刻理解党的教育方针、教育决策，审时度势，当好学校发展的设计师，为学校确立先进的办学理念，独特的办学模式和鲜明的学校特色，科学规划学校的发展愿景。

二、做现代学校管理的构建者

科学管理是学校健康和谐发展的重要前提。学校管理若要实现科学化、现代化，就应该落实科学发展观的要求，坚持科学、协调、人本、效益原则，立足校情，不断进行管理机制和管理制度的创新。

我认为，学校管理的重点不在“管”，而在“理”；不是强制，而是理清、理顺、理活。校长做“道家”，副校长做“儒家”，中层干部做“法家”。以“道”治校，可以引领学校发展，回归教育本真；以“理”治校，可以遵循教育规律，让教育溯本求源；以法治校，可以规范教育行为，使教育教学工作落到实处。

在学校管理中，必须秉持“教育管理就是服务”的理念，立足以人为本，不断创新育人模式、管理模式：以学生为本，构建“学生学习与管理共同体”；以教师为本，构建“教师发展共同体”；创新家校合作新策略，构建“家校教育共同体”，充分发挥学生、教师、家长各个主体的互助和管理职能，大大激发了各个主体的积极性和创造活力。我们努力构建“学校宏观决策科学，处室职能发挥充分，年级组（教研组）落实工作到位”的高效运行机制，并积极探索现代学校管理制度。机制与制度很好地保证了学校管理的科学性与有效性。

三、做师生潜能的开发者

教育的终极目的是要促进人的发展。“出名师，育英才”，是现代教育发展的时代需求。但是人不能被发展，每个人只能发展自己，所以发展只能是一个被唤醒的过程。

近年来，学校强化对教师的目标引领，给教师提任务、压担子、引路子、搭梯子、结对子。加强对教师的专业引领，下大气力采取校内培训、校外延伸的办法，通过举办“学科研讨周”系列活动，实施“青蓝工程”、“名师工程”，开展各种教学技能比赛等校本教研，派遣教师外出学习、观摩等形式，有效拓展了教师专业发展的空间，激发了教师的工作动力，充分发挥了他们的聪明才智。目前全校180多名专任教师中，有全国及省级优秀教师6人，日照名师8人，市级学科带头人28人，市级教学能手56人，市级教学新秀35人，240多人次在国家、省、市级各种教学技能大赛中获奖，承担20多个省级以上立项课题，其中多项荣获省部级成果奖，有上千篇论文获奖或在各级各类报刊上发表。

我们在新的人才观、质量观指导下，有目的、有计划、有步骤组织开发学生潜能，探索学生多元发展实施途径、过程及其形成规律的活动。通过构建充满活力的生命课堂，激发学生创造潜能；通过开展小组合作学习实践，营造探究学习氛围；通过探索班级自主管理，提升学生自主发展能力；通过参与各种社团活动，开发自我教育潜质。这些措施有效的开发了学生学习潜能，实现了学生个性发展和全面发展，促进了素质教育的有效实施。

校长的成功并不在于你每天都在做什么，而在于是否激发了团队及其成员的外在和潜在的能量。校长就像一支雷管，本身爆炸并没有多大威力，他的作用在于引爆炸药。校长要有决心和智慧将教师的能动性调动起来，学会拉起教师和学生的手，实现用教师成长来促进学生发展；校长也要有信心和能力将学生的主动性调动起来，实现学生自主、合作、探究性学习，实现健康、快乐、全面发展。

四、做课程建设的组织者

美国一位教育家曾说过：“富有成效的学校校长，是促进学生的成绩进步和幸福，保证给学生提供最好的课程”。校长不能对学校课程进行引领，就不可能实现真正意义上领导学校。因为课程是学校办学的基础，是学校生存和发展的土壤，是学校的生命所在。

学生要学课程，教师要教课程，课程是学校工作的聚焦点。坚定的执行国家课程和地方课程，充满智慧地建构可供学生选择、适合学生发展的学校课程体系，是校长课程引领力强的鲜明标志。

当然，学校课程的开发决不是简单地增加几门选修课，而是围绕“品位高、情趣雅、视野宽”的课程目标定位，关注学生的发展需要。在全面落实国家课程体系的基础上，我校采取积极研发、严格开设、完善设施、加强管理和科学评价“五步”推进的方式强化校本课程建设，主编了《礼仪教程》《写字》《经典名著导读》《风景数学》《写作指导》《海洋教育》《我们的价值观》等20余本现代少年系列校本课程，以多元课程支持学生全面发展，成就学子们多彩的梦想，凸显学校办学特色，赢得社会广泛的赞誉。

五、做教育科研工作的倡行者

一位好校长应该是研究型的专家、学者。只有研究型、专家型、学者型校长，才能引领一所学校学科建设、教研教改、课题研究、质量提升和特色发展。

开展校本教科研需要理念倡导和专业引领，而这两者的责任，最终还在于校长；一个在专业上没有很深造诣的校长，一个不能指导教师教学、不能引领教师教研的校长，是无法让教师信服的，也就无法引领教师专业化发展。自己不懂得如何搞好教育教学，又怎么能够引领和指导别人去钻研业务、提高水平，从而提高教育教学质量和办学效益呢？校长不仅要具有专业科研素养，还要具有指导业务校长、教科研主任、教研组长和全体教师专业研究的思想、能力和方法，做学校教育科研的倡导者、践行者和推动者。

为此，我坚持科研兴校战略，积极创建学术校园。首先，身体力行，先后主持中国教育学会“十一五”教育规划课题《“自主学习、合作探究、分层达标”教改实验研究》、山东省“十一五”教育规划课题《初中学校整体课程规划的理论与实践研究》《“资源整合、协同实施、动态管理”模式的实施与研究》《教师积极心理个性品质与学校推进素质教育的研究》以及山东省“十二五”教育规划课题《学校构建学习共同体理论与实践研究》等多项重点课题研究，取得了重大科研成就。其次，着力打造学校学术团队，通过学科研讨、青蓝工程、学术交流、名师论坛等途径，培养了一大批教育科研积极分子，使他们成为研究型教师。再者，强化教研的主导意识，树立“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究者”的全新教研理念，以提升教师专业成长为突破口，以创新校本研究策略为支撑，让教科研成为推动学校内涵发展不竭的动力源泉。

六、做学校精神的培植者

德国教育家赫尔巴特说：“教育必须有信念与信仰。没有信念与信仰的教育，只是教学的技术而已。”真正的教育就是要用文化的方式发展有灵魂的教育，用文化点燃起人们心中熊熊不息的火炬。

纵观中外办学有成、人才辈出的名校，都有一种奋发向上、独具特色的校本精神，其中无不折射出校长引领的精神风范。清华大学梅贻琦提出的“自强不息，厚德载物”，北京大学蔡元培提出的“兼容并包，思想自由”等，是教育文化在实践中对基本规律的认知，它标示着一种值得追求的育人导向。对于学校而言，校长就是一面精神旗帜，其意义重在示范引领、重在团结激励、重在创造活力、重在构建特色、重在塑造灵魂。

近年来，新营中学以“勇于进取，敢于创新，善于合作，乐于奉献”作为校园精神推动学校的发展，让高水平办学和高质量教学的责任心和使命感根植于每位教职员工的心灵。此外，学校积极充实更新图书，完善开放式阅览室，在教室设立图书角，鼓励师生“海量阅读”，通过读书会、博客、图书漂流、亲子共读等载体，打造博雅师生，构建书香校园。再者，学校还依托中国校园文学联盟，建立校园文学社，大力创办刊物《海音》《新营之窗》，展示学生精神风貌，彰显校园文化，提升校园文化品味。用高尚的精神熏陶人，用高昂的精神生活滋养人，在文化建设中管理学校，这正是一所学校的生机与活力所在。

如果说“教育以育人为本”“发展以创新为本”，那么校长则以引领为本。作为一名新时期的校长，我们要有开放包容的理念、敢为人先的勇气、锐意改革的精神，重实践，重反思，进一步提升校长领导力，实现学校特色发展！

（责任编辑：金传宝）

高月波/日照市新营中学