小学文言文教学方法例谈

颜廷安

(大连教育学院小学教师教育中心,辽宁大连116021)

小学文言文教学方法例谈

颜廷安*

(大连教育学院小学教师教育中心,辽宁大连116021)

小学生初学文言文,教师要保护、培养学生的学习兴趣,要贯彻落实课标中文言文学习的有关要求,精心设计教学过程,为学生找到一条有效的学习途径。

小学语文教师;文言文;教学方法

小学语文教科书选用的文言文,文质兼美、短小精悍、富于哲理、充满情趣。小学生年龄小,文言文知识储备少,理解感悟能力差,教师在他们初学文言文阶段应设法培养、保护他们的学习兴趣。教师在制订文言文学习目标时要结合学生身体、心理发育特点,按照课程标准中关于学习文言文要读出“语调、韵律、节奏”“体味作品的内容和情感”“展开想象,领悟诗文大意”[1]的有关要求,本着培养兴趣、掌握基本学习方法的目的设计教学过程。

一、自主学习

课前让学生自主学习目的有两个:一是培养学生独立思考、独立学习习惯。二是让学生通过自学,理解识记课文中的字词,同时设法自己解决读文时遇到的疑难问题,为提高课堂学习效率做准备。通常情况下,教师先让学生自己快速默读课文1～2遍,边读边用标注的形式把不认识、不理解的字、词、句画出来。接着引导学生结合课文中的注音、课文下面的注释,查找字典和词典,理解词、句意思。最后小组合作交流解决困难问题。理解词、句意思的原则是“词不离句、句不离段、段不离文”,也就是说,词、句的意思符合课文语境意。学生自学的过程,是在落实语文课程理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”“语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。通过课前自主学习,学生能够独立阅读、搜集、处理信息,有利于学生的思维能力、实践能力的形成和发展。这一阶段为能熟读课文作铺垫。

二、熟读课文

古人学习文言文,讲究诵读,认为“书读百遍,其义自见。”小学生学习文言文也应以诵读为主要学习形式,在诵读中陶醉于课文创造的意境中,在诵读中揣摩、品味、领悟课文的内涵。学习者若达到这种境界,对课文内容的的理解和感悟就会达到一定深度。常见的诵读指导大致有如下几个步骤。

首先是自由朗读课文。读一两遍,解决不认识、不理解的字、词,达到读准字音、读顺句子的程度。接着要求正确、流利地朗读课文。为达到这种效果,可采用多种读法指导学生朗读课文,如个读、范读、品读。学生读课文时,教师应要求学生注意停顿、语调、语速、语气,在停顿时做到声断气连。最后是有感情地朗读。可采用指名读、范读、引读、理解读、配乐读、小组汇报读等形式反复诵读课文。在此过程中,学生理解课文内容时如有疑难,可在小组中讨论、交流,征求同学帮助,也可寻求老师的帮助。对长句、难懂句,教师应及时示范指导,如出示已划分节奏的原文,然后引导学生照着正确断句文诵读,直到学生都能读准、读顺、读出节奏、读出感情为止。这一阶段是理解课文内容的基础阶段。

三、理解内容

1.熟读课文,理解词句意思

古人云:熟读深思子自知。读是理解课文内容的有效方法。学生能将文言文读正确、读流利、读出节奏、读出韵律,才能读出感悟,才能体会、理解课文的内容。如教师指导学生理解《杨氏之子》的内容时,应这样指导:先请学生结合注释、参考书、插图、课后题、上下文理解课文中的词语、句子的意思。当学生遇到困难时,教师应及时给予支持,如《杨氏之子》一文教学中,当学生学习遇到困难时教师出示“学习小帮手”予以帮助:“君,尊称。应声,随声。夫,尊称,您。禽,古时特指鸟。”有了这样的支持,学生理解句意就变得容易了。另外,教师采用“文白”对读的形式(教师说一句译文,学生读一句原文)指导学生理解课文内容,也是一种很好的训练方式。

2.品读语句,多角度提出问题

要想深入理解文章的内容,仅仅停留在翻译的层面上还是不够的,还需要对文中的重点句子含义进行品析。这样做有利于培养学生的发散思维能力,有利于促进学生创新思维方式的养成。如教师指导学生品析《杨氏之子》一文中的句子含义时,应该这样指导:杨氏之子的聪明,在于他委婉含蓄地回答了孔君平的考问,他的回答“未闻孔雀是夫子家禽”,为什么加上“未闻”二字,有何用意?自己思考后小组交流讨论。学生讨论后的回答是:一方面是出于晚辈对长辈的尊重,另一方面是在采用以子之矛攻子之盾的策略,委婉含蓄回击别人的诘问。这样的发问使学生对文章内容的理解就会更深入,这样的设计就是发散思维的一种有效训练模式。

3.分析人物形象、体验作者情感

小学阶段的文言文,都是写人写事的,理解文中人物形象,有利于更深入地理解课文内容、体验作者情感。如教师教《学奕》时,在学生理解词语、句子意思后,教师提出了这样的问题:同样是由奕秋这样的围棋高手、名师来教,为什么“虽与之俱学,弗若之矣”呢?孟子是怎样看待这一问题的?孟子写这篇文章的初衷又是什么?学生在顺利答完一、二问之后,到第三个问就茫然了。这时教师应启发学生:孟子当时是做什么的?学生说不知道。教师就继续启发他们:预习时有的同学介绍过孟子,回忆一下,他当时是怎么介绍的?有学生就恍然大悟:孟子是著名思想家、教育家。教师继续启发:教育家在教学生过程中,发现有的学生上课溜号,他就写文章教育学生。点拨到此,学生就全明白了。这时学生对课文中的人物形象、作者的情感、蕴含的道理的体会就很深入了。

四、培养能力

想象能力是小学生应该具备的一种很重要的能力。法国思想家狄德罗曾说过:“想象,这是一种物质,没有它,一个人既不能成为诗人,也不能成为哲学家、有机智的人、有理想的生物,也就不能成为其人。”小学新版课标强调应该培养学生“展开想象”的能力。作为教师,培养学生在诵读中想象体味美好的情感,对学生体会作者要抒发的感情很重要。某特级教师在执教《伯牙绝弦》时,巧妙地设计了听音乐猜内容的情节,来培养学生的想象能力。她首先播放“高山流水”乐曲,让学生瞑目谛听,由音乐想象画面,听完音乐后描述画面。接着继续引导学生:在俞伯牙听说钟子期死后,伯牙说世上再无知音,于是“破琴绝弦”时,他会想些什么呢?俞伯牙与钟子期的故事给予了我们在交友时什么样的启示?

总之,小学文言文教学应遵守文言文学习规律,应因材施教,应理解学生初学文言文时的需求,应尊重学生的主体学习地位,应让学生在“自主、合作、探究的学习方式”下学习,应以诵读为主要的教学方法,使学生在与古代贤人对话的愉悦氛围中,情感受到熏陶,思想受到启迪,灵魂得到升华,使他们既提升了文学素养,又汲取了精神养料。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2012:13.

[责任编辑:阅文]

Exemplification of Teaching Methods of Classical Chinese in Primary School

YAN Ting-an
(Center of Primary School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian,China 116021)

Teachers should protect their interest since pupils learn classical Chinese for the first time.Teachers should implement the relevant requirements of curriculum standards,design teaching steps,thus finding an effective teaching method.

Chinese teachers of primary school;classical Chinese;teaching method

G623.3

A

1008-388X(2015)02-0022-02

2015-04-10

颜廷安(1970-),男,辽宁锦州人,中学高级教师。