创设情境主线和情境链打造高中英语语法高效课堂

河北省衡水市郑口中学 于天茹

创设情境主线和情境链打造高中英语语法高效课堂

河北省衡水市郑口中学 于天茹

英语新课程标准不是提倡语法，而是对语法教学提出了更高要求。教学实践中，教师通过创设情境主线和情境链实现语法高效课堂。

语法 情境主线和情境链 高效课堂

一、问题的提出

关于中小学英语的语法教学与研究，各类教育报刊提得很少，各级公开课展示得也少。但在实际教学，尤其是高中英语教学中，它真实存在，也深深困扰着广大一线英语教师。不讲语法，很多问题学生不会解决；讲语法，费时费力，学生没什么收获。程晓堂教授认为，语法在外语教学中具有重要地位，关于语法教学的问题不是该不该教语法的问题，而是教什么样的语法和如何教语法的问题。语法教学应该兼顾形式、意义和功能，在语境中帮助学生理解、加工、内化并产生出语法，促进其交际能力的发展。笔者对此深为赞同。笔者在教学实践中通过创设情境主线和情境链语法教学问题做了一些尝试和探索。

二、情境主线和情境链

由多个相关联的情境组成的系列情境即为情境链。情境主线就是在英语课堂教学过程中创设一个大的教学情境以串联整个教学过程中创设的各个小情境，这个大的情境形成课堂教学的情境主线。

英语语法教学中，我们可以根据语法项目的特点和学情创设一条情境主线，再围绕这条主线创造相关的情境形成情境链。随着情境的发展和深入，引导学生发现和总结语法规律并在相关的情境中运用，这样，语法教学就有了载体，既能激发学生自主探究和发现语法规律，又能培养学生思维和想象能力，使学生养成用英语思考的习惯，有利于实现《普通高中英语课程标准》（2003）提出的高中阶段语法知识目标：使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度或情感等（7级）；使用适当的语言形式描述和表达观点、态度、情感等（8级）；理解语法形式的表意功能，并能有效运用（9级）。

情境主线和情境链的设置可以是线形，即所有情境围绕一条主线像故事一样展开，环环相扣，甚至有自己的开始、发展、高潮、结局，也可以是环形，所有情境围绕一个主题展开，像一台晚会各有特色，又主题鲜明。

三、课例展示

以新人教高中英语选修6第一单元的语法：虚拟语气的教学设计为例，这节课设计的情境主线是爱情电影《泰坦尼克号》，所有的情境随故事情节的发展而设，形成情境链。

情境1 ：课前，学生欣赏由《泰坦尼克号》图片和主题曲做成的短片形成心理暗示。课后的导入环节，学生讨论该电影的剧情，邀请学生一起关注剧情发展。

情境2： 故事开始，学生观看《泰坦尼克号》中Jack通过赌博得到船票的片断。

看完后，教学和学生讨论这个片段并向学生提问：“Can you imagine what Jack is thinking when he is gambling？ ”

学生回答：“If I worked hard， I might have money.”

教师规范学生得出的句子后，学生对这些句子进行观察和总结，得出虚拟语气非真实条件句对现在情况虚拟的结构和用法。

情境3： 故事继续，学生观看“桅杆约会”片段。

学生还对这段美好的爱情赞叹不已时，教师抛出问题，“If you were Jack/Rose， what were you thinking？”稍加提示，学生说出：“If I hadn’t won the ticket， I wouldn’t have been on board.”

情境4 ：故事继续，学生观看“撞冰山”和“沉船”片段。

学生把自己想象成船上的某个角色：表达遗憾之情，学生说出了很多句子：“If we hadn’t been on board， we wouldn’t have met this disaster.”

引导学生仔细观察这两个情境中的句子，学生总结虚拟语气非真实条件句对过去的虚拟结构，对于这种句型的使用情境体会更深。

情境5 ：故事结束，学生观看“Jack沉入海底”片断。

看完后，教师引导学生思考Jack死前想对Rose说的话：“Rose，if we were alive，I would marry you some day. ”

学生领悟虚拟语气非真实条件句对将来虚拟的结构和情境。

情境6 ：在《My heart will go on》音乐声中，学生分成四人小组讨论故事情节，站在Jack、Rose 或旁观者的视角写成短文，对这个爱情故事做描述和评论，要求学生在文章中使用虚拟语气非真实条件句至少3次。

语法教学在高中英语教学中真实存在。新课程标准不是让英语教师不教语法，而是对语法教学提出了更高层次的要求。英语教师应当深入研究新课程标准，从准形式、意义和功能三个维度，从提高学生的语言综合运用能力入手，打造高效的高中英语语法课堂。创设情境主线和情境链只是笔者探索的一种方法，肯定还有许多其他有效的方法，如语篇教学等。笔者把自己的想法和做法写出来，希望引起更多英语教师和教研工作者对高中语法高效课堂的关注。

［1］程晓堂.“关于英语语法教学问题的思考”［J］.课程·教材·教法，2013

［2］教育部.普通高中英语课程标准［J］.人民教育出版社，2003

［3］丁 宁.“小学英语对话教学中情境和情境链的创设”［J］.英语教师，2010

［4］陈松林.“例谈初中英语教学中情境主线与情境链的创设”［J］.中小学英语教学与研究，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0120